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在当今的教育领域中，项目式学习（PBL）以其独特的魅力和实效性，正逐步成为广大英语教师青睐的教学方式。
它鼓励学生通过参与真实或模拟的项目，主动探索、积极实践，从而培养批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
今天，让我们一同走进小学PEP人教版三年级上册《The colourful world》的Unit5 Lesson 7，探索其中隐藏的项目式学习新可能，感受色彩与PBL碰撞出的火花~
一、项目启动：激活色彩认知，奠定项目基础
在“Activate”环节，以Let's discuss in group为激活点，通过小组讨论的形式，引导学生深入观察并热烈讨论图片中的颜色。
教师提出启发性问题，如“How many colors can you see in the picture?”或“What are they?”这种互动式的学习，不仅激活了学生对颜色的初步认知，这一环节为后续的项目式学习奠定了坚实基础。
在项目式学习的起点，我们以色彩激活为核心，通过一系列精心设计的活动激发学生的学习兴趣和参与度。
Listen and circle活动，通过听觉与视觉的双重刺激，让学生更深入地理解颜色。教师播放颜色名称的音频，学生需迅速在图片或卡片上圈出对应的颜色，以此锻炼他们的听力与反应速度。
随后，Look and say活动进一步锻炼学生的观察力与语言表达能力，他们需仔细观察图片中的颜色，并大声说出所见颜色的名称。
为了加深学生对颜色的理解与记忆，我们可以组织Discuss in groups环节，小组内成员共同讨论图片内容，识别并命名图片中的物品及其颜色，通过相互提问与回答，如“What is it? What colour is it?”来巩固所学。
最后，Match and say活动将颜色与物品进行了巧妙匹配，学生需在小组内进行颜色匹配游戏，准确地将颜色与对应的物品匹配起来，并大声说出匹配结果。
【课例小结】将色彩作为项目式学习的起点，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，通过观察、讨论和动手实践，逐步建立起对色彩的感知和理解，为后续的项目创作提供了丰富的素材和灵感。
二、项目构建：构建色彩情境，实践语言应用
这一环节通过制作彩色翻页书这一项目，让学生在实践中运用所学语言。学生需要思考自己喜欢的颜色，并找出与该颜色相关的物品进行描述。
通过小组讨论、物品匹配等活动，学生不仅能锻炼自己的语言应用能力，还可以培养创新思维和动手能力。
首先，呈现环节Let’s presentation通过引入色彩翻书这一直观道具，迅速吸引学生的注意力，并明确学习任务——认识和理解颜色词汇。这一步骤不仅设定了项目的主题和目标，还通过提问“What's this?”激发学生的学习兴趣和探究欲望。
接着，观察环节Let's observe通过一系列递进式问题，如“What colour is the paper?”、“What do you see on the paper?”以及“What do they have in common?”引导学生仔细观察翻书上的图案和颜色，锻炼观察力和逻辑思维能力。同时，这些问题也帮助学生逐步识别和认知颜色及其对应的英语词汇，为后续的学习和实践打下坚实基础。
最后，学习环节Let's learn是项目的核心部分，学生通过动手制作色彩翻书来实践所学知识，可以锻炼动手能力和创造力，还通过实践操作加深对颜色词汇的理解和记忆。
更重要的是，制作翻书的过程为学生提供了语言输出的机会，帮助学生在实践中运用所学词汇，进一步提升语言应用能力。
【课例小结】这些环节在项目式学习中相互衔接、层层递进，共同构成了一个完整的学习过程。它们通过直观的展示、深入的观察和动手的实践，帮助学生全面发展，提升学习兴趣和能力。这种以学生为中心的教学方法不仅符合项目式学习的核心理念，还能有效提升学生的学习体验和学习效果。
三、项目分析：分析色彩元素，深化主题理解
在项目式色彩学习中，学生通过“Let's learn”系列环节，从直观的颜色与物品关联学习开始，逐步探索色彩的多样性，分享个人色彩偏好以深化情感联结，再动手制作颜色书以巩固知识并培养创造力。
最后，为色彩分析做准备，积累不同情境下的色彩应用素材，为后续深入分析奠定基础。这一系列环节构成了系统、递进的色彩学习流程。
在Content analyze环节，学生通过思考色彩与物品的关联、分享自己的颜色书和对色彩进行深入分析，深化对色彩的理解，并培养批判性思维。帮助学生形成系统的色彩知识体系，提升色彩审美和运用能力。
【课例小节】Let's learn和Content analyze环节在项目式学习中相互补充、相互促进，共同构成了一个完整、系统的色彩学习流程。通过这一流程，学生不仅能够掌握丰富的色彩知识，还能培养批判性思维、创造力和动手能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
四、项目制作与展示：动手制作，展示成果
在项目式学习的这一阶段，学生将理论知识转化为实际操作，通过动手制作和展示成果来深化对色彩的理解和应用。
学生通过选择喜欢的彩色纸张，制作颜色书锻炼创造力、动手能力，并促进交流合作。
Let's check活动通过检查清单确保颜色书质量，培养学生的自我检查和评估能力，增强学生的自信心和表达能力。Let's practice活动则通过介绍颜色书，巩固颜色知识，锻炼学生的语言表达和演讲技巧，促进知识与技能的结合。Let’s present活动学生展示自己的翻页书，并分享创作过程和心得。
【课例小结】在项目式学习的这一阶段，学生通过动手制作颜色书、检查与调整以及实践运用等活动，不仅能深化对色彩的理解和应用，还能培养多方面的能力，如创造力、动手能力、自我检查和评估能力、自信心、表达能力以及演讲技巧等。这些活动共同构成了项目式学习中动手制作与展示成果的重要环节。
五、项目评估与拓展：自我评估与拓展作业，
持续成长
通过自我评估和拓展作业，让学生反思自己的学习过程并持续成长。
基础作业要求学生制作一本专属的彩色翻页书；
拓展作业则鼓励学生录制介绍视频；
创新作业则让学生走进自然，寻找真实的颜色并制作成展示卡。这些作业不仅巩固了所学知识，还拓展了学生的学习视野和实践能力。
【课例小结】项目评估与拓展环节通过自我评估和多样化的拓展作业，促进了学生的自我反思与持续成长，进一步巩固和拓展了所学知识与实践能力，实现了从课堂到自然的延伸学习。
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