听说教资作文比高考难？

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来看如何迅速抓住写作要点，迅速写出一篇不“拖后腿”的标准作文

首先我们来看作文题评分标准：

不少考生因未能真正理解材料中心，导致难以下笔，作文跑题、偏题，难得高分。

可以说，审题立意决定了一篇文章的成败。

1.主旨领悟法

主旨领悟法是材料作文审题立意最常见、最稳妥的方法。材料的中心即为写作文章的主旨来源。因此，考生可以提炼材料的中心，并将其作为文章的主旨，以求切合题旨、深度立意。

【材料】《华尔街日报》报道:海湾战争前夕，该报记者到驻扎沙特的美国陆战队采访时，惊奇地发现，在沙漠的帐篷里，待命的军舰上，美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》。陆战队司令格雷将军指令:《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。

材料中，美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》，是用以指导他们的战术。

据此，可提炼“他山之石，可以攻玉”之类的观点。当然，这是显性的;从隐性看，外国人尚且如此重视中国文化的学习，那么作为中国人的我们，则更应“重视祖国文化遗产的传承”，这一观点在某种意义上也更具深意。

2.抓关键词句法

关键词句往往是文章的“文眼”，常常有暗示材料中心的作用。因此，可将其作为把握材料、选择立意角度的突破口。在材料中，关键词句往往是出题者或材料中的人物的评议性语句。

[材料】巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他:“你哪一个球踢得最好?”他回答说:“下一个!”而当他在足坛崭露头角，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道:“你哪一个球踢得最好?”他仍然回答:“下一个!”

材料中的关键词为“下一个”。“下一个”这三个字，既体现出永不满足的进取精神，又蕴涵着艺无止境、不断创新的哲理，闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词，便抓住了材料的灵魂实质。

3.由果溯因法

事物都是互相联系的。许多事物之间存在着因果联系。考生在审题时如果能由材料中列举的现象或结果推导出背后的本质原因，往往能找到最佳的立意角度。

【材料】某胶粘剂公司研制成强力万能胶水，在推向市场之前，别出心裁地将一枚价值可观的大金币，用该胶水粘在该公司的大理石柱上，并称谁能将其取下而不损坏门柱，金币归谁。一时间，门前人头攒动，不少人纷纷一试身手，结果力气耗尽，金币却岿然不动。人群中爆发出热烈掌声，各色人等称赞有加，消息不胫而走。新产品一上市，厂家即获得巨大效益。

材料中的新产品一上市就带来巨大收益，一是因为该强力万能胶水有目共睹的过硬质量，二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略。我们可以从中分别得出“事实胜于雄辩”“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下，后者更富有时代气息。

4.寓意揭示法

对于一些寄寓性材料，如寓言、童话、漫画等，须透过材料的表象，进行“由物及人”“由物及事”的联想，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相关的人生哲理、社会现象等，挖掘其真正的内涵，从而确定写作的观点。

【材料】驴子驮盐渡河，它滑了一下，跌进水里，盐溶化了，它站起来时轻了许多。这件事使它很高兴。又有一天，它驮了海绵走到河边，故意一滑，跌进水里，那海绵吸了水，驴子站不起来，最终淹死了。

这则寓言告诉我们，一切应从实际出发。我们的思想和工作方法应随情况的变化而变化。如果墨守成规，或盲目套用，必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象，把握并取其寓意作为文章的论点。

5.明确褒贬法

有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着出题者的褒贬情感，审题时，考生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会出题者的感情色彩，这样才能根据出题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花盛开时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说:“他们为什么要穿着和服去照相呢?我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照相。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照相的青年人的不解和无奈。导师的心声体现了出题者的意图，也揭示了材料的主旨，即批判那些穿和服照相的中国青年崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。

6.多向辐射法

对于涉及许多人或事、似乎没有一个明确的中心的材料，考生可以采用多向辐射的思维方法进行多角度立意。比如，既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲、乙两事物的关系立意;既可以联系事物(对象)的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意。

【材料】薛潭学讴于秦青，未尽秦青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢。抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛潭乃谢求反，终身不敢言归。

从薛潭的角度，我们可抓住他“学讴”“未尽秦青之技”就“辞归”，得出“做人要谦虚”的启示:也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反”，总结出“要知错即改”的道理。从老师秦青的角度，我们可从他面对学生的自以为是，并未发怒，而是“弗止，饯于郊衢”，且“抚节悲歌，声振林木，响遏行云”的不一般的举动中，受到启发一一教育要讲究方法。

然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的话，那又为何“终身不敢言归”呢?考生在提炼出多个观点后，应择优而作。

7.舍次求主法

有些材料作文的材料往往会涉及许多人和事。因此，考生在审题时要明确哪些是材料的主要人物或事件，哪些是次要人物或事件，并舍弃次要人物或事件，从主要人物或事件的角度进行立意。

【材料】公交车靠站停稳后，车站上的一位妇女为抓紧时间，抱起原先站着等车的小孩上车。车上一青年乘客主动起身让座。抱小孩的妇女谢过对方，放下小孩，笑笑说:“小家伙刚会走路，还是让他自己站吧。”此刻，见两人互相谦让，无人入座，一旁的时髦少妇眼明手快，一屁股坐下，并大声招呼道:“囡囡，妈妈帮侬抢到座位了。”

材料中共出现了三个“人物”。无论从让座青年角度提倡“要助人为乐”，还是从抢座位的时髦少妇方面提出“要文明礼让”，似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看，应舍弃后两个次要人物，将着眼点放在抱小孩的妇女身上，宜立意“尽早让孩子自立”。

8.求同存异法

此方法对组合型材料作文尤为适宜。如果提供的组合型材料内涵是一致的，可以抽取其共同的、本质的内容，提炼出一个观点;如果提供的材料之间内涵不一致，甚至相差很远，那么应摒弃它们相异的面，寻找交叉、重合的点。

【材料】丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子，钓到鱼，常常用尺子量一量，将不够尺寸的小鱼放回河里。他们说:“让小鱼长大不更好吗?”两千多年前，孟子曾说过:“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。”

一中一外、一古一今的两段材料，告诉我们的是同一个道理:在急功近利、异常浮躁的当今社会，务必“要有远见卓识”。

9.互补完善法

此方法同样适用于组合型材料作文。如果提供的多则材料看起来毫不相关，但每一则材料揭示的道理又都具有一定的合理性，此时就应该思考这几则材料之间的互补性。

【材料】①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的路，让别人去说吧!”②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方向。”

材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走路时要有虚心求教的精神，要听从他人指导。两者孰是孰非?仔细审题，便不难发现，两者具有很强的互补性，若将两者结合起来，就既全面又合理。因此，可以提炼这样的观点:既要有“走自己的路”的坚定信念，也要有“常问路”的虚心精神，这样才能走好自己的人生之路。

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