合肥这个“虚拟”班级，拿下多个大奖

民生 2024-11-07 10:30 安徽

中国国际大学生创新大赛上，来自153个国家和地区的大学生们同台竞技。由安徽农业大学工学院吴蒙然等老师指导的项目《国道精酿—中国精酿啤酒新业态开拓者》获得金奖。为了托举出更多的优秀学生人才揽获创新方面的相关成就，六年前，工学院成立了“工匠科创班”，吸引全院不同专业的学生协同科创。自那之后，一位又一位拔尖创新人才从这里走出。

教学“进阶”

独立成班搞科创

吴蒙然是安徽农业大学工学院实验中心老师兼学院团委副书记。2019年，他发现，在日常课程学习上，受限于缺乏实践场景和更加深刻的知识运用，学生很难拥有自我思考能力与创新能力。抱着锻炼学生的初衷，这一年，学院成立了“工匠班”虚拟班级，班主任由吴蒙然担任。

班内学生招收并没有限制，吴蒙然面向全院发出了邀请。这个“班级”吸纳了来自不同专业的60名学生。愿景虽好，但学生都来自不同专业，也让吴蒙然有些“分身乏术”，专攻机械制造的他，难以对其它专业的学生进行更为深层次的辅导。

2021年，“工匠班”向“工匠科创班”演变，学生发展到了130位，多位其他专业的老师也来“支援”，成为辅导“主力”。由于并非教学培养体系中有名有姓的“原初”班级，在授课过程中，吴蒙然只能和学生们辗转于多个场地进行，但这并不影响成绩的突破与获得。

在2019年以前，学院在中国国际大学生创新比赛上，很少能够有入围露面的机会；而班级成立后，学生们对应的项目便开始在越来越大的赛场上“崭露头角”。2021年，班级学生在南昌参赛时，《秸秆还田》项目顺利摘下了安徽省在中国国际大学生“互联网+”创新创业大赛红旅赛道上第一个金奖。

学科交叉

创新复合型人才

在“工匠科创班”中，大四的刘雨杰和吕轩称得上是“老生”。自从大一加入到这一班级后，两人便开始在各类全国赛事上“披荆斩棘”，在今年六月份进行的全国大学生交通运输科技大赛中，刘雨杰和吕轩更是赢得了小组第一名。

刘雨杰告诉记者，这和班级的培养模式密不可分。“在比赛正式开始之前，我们会前往宿州的皖北试验站进行赛前测试，采集数据，算法设计，再到田间实验，每一步都要参与。”这种全过程的引导和投入，让刘雨杰更为深刻地揭开入学时心中的迷茫与困惑。

同时，工学院坚持以学科竞赛为龙头，聚焦项目发掘、赛事组织、人才培养等重要环节，成立“工匠科创班”以来，学院在国家级和省级学科竞赛获三等奖及以上奖励500余项。

其中，2021、2022年连续两次获得中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛金奖，2023年获中国大学生工程实践与创新能力大赛金奖1项，2024年获中国国际创新大赛金奖、全国大学生智能汽车竞赛一等奖、全国大学生交通运输科技大赛一等奖各1项，均突破学校当时历史最好成绩。

“大一的时候不知道怎么下手学习，有种劲使不上来的感觉，”加入班级后，在老师和学长学姐的引导下，刘雨杰感到畅快，这种感觉被他形容为，“像是踩在了前人的肩膀上进行学习。”

角色交换

学生与老师的“双向学习”

人才培养的新模式，所有人都为显而易见的优秀成效感到高兴。学生王汉城说，“独行快，众行远，个人的力量是有限的，凝聚团队的智慧才能取得更大的成就。”这一说法也迎合了吴蒙然的期待。

老师的“分内事”里，吴蒙然觉得做好后勤与科创双保障也是至关重要的一环，因此，为了让学生没有后顾之忧地进行学习，老师会在原有的项目经费基础之上，拿出一部分作为补充，为学生筑起不断创新科研的底气。

“特别爱和这群学生们交流，年轻有活力的样子，让我也‘逆龄生长了’”。在“工匠科创班”中，吴蒙然并不认为老师与学生的关系是恒定不变的，学生们天马行空的想法，有时候会成为他打开思维的“秘钥”这是一场相互学习的过程。

而之所以把课程的实践重点放在各类科创比赛上，吴蒙然希望学生们能够以此为目标，钻研一些能够解决生活难题的创新项目，例如智能交通方面，智慧农业方面。

来源：合肥晚报

合肥通客户端﹣合报全媒体记者：王书浒

编辑：周楠

一审周楠/二审孙友琴/三审李守君

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