如果来到位于青藏高原地区的中小学校，你会被这里孩子们灿烂的笑脸深深吸引。在校园行走，每一位经过的同学都送来大声的问好，语气稚嫩，却掩不住孩子们蓬勃向上的精神头。这片各民族交往交流交融的土地上，高原“小苗”正在茁壮成长。
近日，“统战新语”赴西藏、甘肃、四川等地深入采访，见证高原学校里的民族团结故事。在四川甘孜雅江县呷拉镇片区学校，午休时间，副校长刘艺正在食堂忙碌维持秩序。校长毛成军介绍，这里的所有老师乃至管理层人员都有“值周”任务，从早到晚一直陪伴在孩子们身边，和孩子们吃同样的餐食，每天的食物也会做好留样，确保学生们的饮食健康。图为四川甘孜雅江县呷拉镇片区学校干净整洁的学生寝室。
在青藏高原上，这样的学校还有很多。高原农牧区人口居住极为分散，分散办学难以保证教学质量，孩子上下学也十分不便。对此，这些学校提供了住宿服务，离家较远的学生，可以选择读书期间全程住校，生活起居都有专门的老师照顾。同时，国家对高原农牧民子女和城镇困难家庭子女实施包吃、包住、包学费“三包”政策，被褥、校服、教材、文具等全部由国家免费提供，为他们提供一个学习成长的优良环境。在海拔4700米的西藏那曲市班戈县中石化小学，采访当天，孩子们的晚餐是牦牛肉煮面片。一群孩子兴高采烈地介绍，他们的早餐是糌粑、酥油茶、奶渣和清茶等有藏式传统特色的食物。除此以外，每周一、三、五会加餐一顿，每周二、四、六则是发放牛奶和面包。“若周末选择留校的话，每周六晚在学校的爱心广场上，会由宿管老师带着音响和孩子们一起跳藏族特色的锅庄舞，”雅江县呷拉镇片区学校的毛校长提及。由于大多数学生来自牧区，家长远在几百公里之外，学校的老师就成了他们的半个家长。“在学习上我们严格要求，在生活上我们就是最好的朋友。”开学不久，初一孩子们的自主学习和自律意识就令刚来甘肃甘南碌曲县藏族中学的刘芳老师印象颇深。“孩子们上课回答问题都是集体回答，声音也特别洪亮，很有学习热情。”党和国家持续多年开展东西部协作和对口支援，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展。天津市红桥区对口帮扶甘肃甘南藏族自治州碌曲县以来，两地结下了深厚的情谊。碌曲县藏族中学设立了两个“红桥班”，来自天津市铃铛阁外国语中学的刘芳就是红桥班的历史老师。在雅江县呷拉镇片区学校，美术老师吴蓬勃刚来不久，他来自浙江杭州景华小学。他说，来这边最大的感受就是“各民族是一家”。在美术教室，他准备了一沓白色的纸帽子分给孩子们创作，让他们戴上自己的作品，“我想告诉他们，美术就是生活的一部分。”吴蓬勃说，开学那天，他见到了学校老师为孩子们办理各种事宜的忙碌身影。“在这里，我学到了很多东西。和这里老师的接触，也让我的教育理念有很多改观。”他解释说，这里的老师和学生相处时间更长，孩子们呈现出的阳光、健康的状态正和这里的老师平等关爱每个学生的做法密切相关。西藏札达县九年一贯制学校的音乐老师王绍俊来自河南。在课堂上，他教学生音乐；课堂外，学生教他藏族歌舞。王绍俊发现，除了课堂所学内容外，孩子们会用国家通用语言演唱很多其它曲目，不少孩子还会唱社交软件上流行的歌曲。札达县九年一贯制学校还与河北石家庄多所中学结成了“手拉手学校”，来自札达县和石家庄的孩子们，通过线上视频开班会，就能了解彼此，不少学生还结成了笔友，心靠得更紧、情变得更浓。东西部协作与民族团结之花自线上线下多面生根发芽。走进西藏札达县九年一贯制学校六年级2班的教室，墙上贴着的课程表显示，六年级的学生每周要上37节课以及2节兴趣小组活动。其中，语文、藏语文、数学做为主课，都各有7节。让藏族学生系统地学习、掌握国家通用语言文字和本民族语言，是西藏地区教育工作的重要内容。西藏大学教育学院教授邢俊利介绍，现在在农牧区学校，藏族教师精通国家通用语言文字和藏语教学，能够保证学生拥有良好的语言学习环境。西藏按照教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，实行国家、地方、学校三级课程管理。“在西藏地方开发的课程中，相当一部分课程涉及到西藏民俗、饮食等文化内容。”许多学校也会为对藏语感兴趣的汉族学生开设藏语课，以便他们更好地与藏族同胞交流。“实际上，现在西藏的藏语文教育从学前教育到博士阶段，体系完整成熟。可以说，现在西藏掌握藏语文的人数比历史上任何时候都多。”中国藏学研究中心社会经济研究所所长扎洛介绍。各地的藏语发音存在差异，系统的藏语学习能让学生在不同场合更准确地使用藏语；而学习和使用国家通用语言文字，则是帮助藏族年轻人走入更广阔的世界，提升他们同各民族同胞交流沟通、学习互助的能力。碌曲县藏族中学的高中语文老师马学平是回族，自2002年任教至今。他分享，刚工作时老师和学生用国家通用语言交流沟通，“学生们不敢说、说出来听不懂的情况都存在”。但到今天，这样的沟通变得完全没有问题。“他们喜欢和语文老师交流，喜欢语文课里的古诗词。”2024年，甘肃甘南藏族自治州迎来新高考改革后的“首考”，与2023年相比，碌曲县藏族中学本科上线人数增加39人，上线率提高17.8%。马学平说，以前学生多选择一些民族类院校就读，选择面窄，竞争压力大。现在，民族地区的学生有更多的院校选择，未来的发展空间也更大了。西藏山南市第二高级中学的操场上，孩子们展示了民族特色舞蹈改编的课间操，其风格融合了安徽巢湖民歌及拉萨囊玛、日喀则堆谐、阿里炫舞地乐舞的特色。碌曲县藏族中学的体育老师任忠林介绍，学校每周末都会举办足球赛，比赛很受欢迎。每年六月份的校运会，还会融入大象拔河、举沙袋比赛等有民族特色的传统体育项目。碌曲县藏族中学的操场上，孩子们正在踢足球。
除了课间操和体育课，大课间活动则更为丰富。以碌曲县藏族中学为例，为培养学生文化艺术修养，在每天下午一小时的大课间，学校开设藏戏、唐卡、藏汉书法、创客、各种球类等24个兴趣小组。学生在学期伊始可以选择感兴趣的小组加入。初二（1）班的女生帕姆周措也喜欢足球，她还加入了语文阅读和藏语作文等兴趣课。她分享道：“学校的环境特别好，老师们上课也很生动，我还挺喜欢上学的，每天从早学到晚！”![]()
图为碌曲县藏族中学唐卡教室内景。
在西藏山南市第二高级中学书法教室的墙上，一行藏文十分显眼，藏文书法老师多吉次仁解释，写的是“写好字，做好人”。他说，从这里走出的学生有些还成为西藏自治区书法家协会会员，并获得不同等级的书法比赛奖项。碌曲县藏族中学的“90后”物理教师兼创客社团发起人贡布脑日分享，参加社团后，孩子们信息科学素养有所提高，还能通过出去比赛开阔眼界。“去省里比赛的时候，学生们富有想象力和民族地区特色的作品也同时传播了民族文化。”他说，借助今年中国科协举办高校科学营的机会，学生组队去四川大学研学，回来后感触都特别深，许多孩子说“想考上四川大学一样好的学校”。青藏高原的教育，正帮助偏远农牧区的孩子们获取不同领域的知识技能，不断丰富视野；同时也帮助高原培育了大量人才，支持着西藏和四省涉藏州县的现代化发展。很多走出去的藏族孩子在学成之后也会选择回来建设家乡，有的学生会再回到曾经的学校担任教师。“从教22年，看到自己曾经教的学生再次回来和自己成为同事，感觉这里的教学事业确实是有意义的，”马学平感慨不已。第七次全国人口普查数据显示，西藏每10万人中拥有大学文化程度的由2010年的5507人上升到2020年的11019人，新增劳动力人均受教育年限提高至13.1年。被问到对未来的想法，帕姆周措说，自己的愿望是成为一名医生。高一学生卓玛草则说：“想去深圳，觉得那边的景观好看，晚上夜景好看。”“想上川大”、“想去深圳”、“想当医生”……通过学习，高原少年将有更多彩的人生选择。
