近日，省教育厅公布第三十一批“双减”优秀实践案例名单。经基层推荐、专家组遴选等程序，现确定36项案例为浙江省第三十一批“双减”优秀实践案例。其中，台州2所学校的案例入选名单。一起来看看~
浙江省第三十一批
“双减”优秀实践案例名单
农村小学社团活动跨学科融合
天台县坦头镇第二小学
天台县坦头镇第二小学致力于提升教师的跨学科教学理念，丰富学校的课程结构，引领教育方式的创新，并对促进学生的综合素养发展起到了关键作用。学校充分利用社团活动这一平台，将跨学科主题学习与社团活动相结合，创建了“1+N”跨学科主题学习社团模式。
一、学科本位，打造“1+N”跨学科主题学习社团
学校秉持“幸福教育”的理念，立足于学生的立场，遵循他们的成长规律和需求，结合丰富的办学经验，对课程资源进行了深度整合和挖掘。以“群星闪耀”课程为指导思想，联合语文、数学、科学、体育艺术等学科教研组，针对不同年级组的学科差异，重新构建了学科体验的实施路径，拓展了学科知识体系的边界。学校打造了三大类别的“群星闪耀”社团课程体系：审美类的“璀璨星辰”、技能类的“星球大战”以及探究类的“启蒙之星”。
“群星闪耀”社团课程体系
二、创新路径，精准把握跨学科要点
基于“1+N”跨学科主题学习的社团活动设计，主要包括以下五个步骤：确定社团活动的学习主题——明确跨学科学习的目标——提出评价标准——规划社团活动方案——执行社团活动——实施多元化评价。
例如，科学实验站社团的“灵芝培植”课程，以科学探究和劳动教育为核心，同时融合了语文、数学、美术等其他学科，旨在培养学生的综合素养。这门课程基于科学探究和劳动教育，是对社团课程的深度加工、创新和整合。在实施过程中，需要从教师引导策略、学生合作学习策略、促进学科融合策略等多个角度进行考量。
三、活动复盘，赋能跨学科主题学习社团的发展
教师如何规范地进行“社团活动复盘”，这不仅涉及社团活动复盘的实现路径，还关乎其效果。根据复盘的实际操作，可以分为个人复盘与组织复盘。无论是个人复盘还是组织复盘，都需要合适的方法与工具作为支撑。只有通过持续的长期实践，才能真正掌握活动复盘的精髓，提升活动复盘的能力，从而促进个人成长与组织发展。
天台县坦头镇第二小学致力于开展多元化的社团活动和实践课程，积极探索跨学科主题学习的新路径，注重学科间的融合，促进跨学科合作，不断构建和完善“群星闪耀”社团课程体系。这不仅为学生提供了广阔的自我发挥空间，也为他们搭建了展示才华的平台。
海创小院士：“双减”背景下科学教育加法的新实践
台州市椒江区海门小学
根据多元智能理论，台州市椒江区海门小学将“海韵”校本课程分成“海沧小标兵课程、海渊小博士课程、海创小院士课程、海阔小专家课程、海澄小明星课程、海湃小健将课程”等六大类。
一、建立“海创小院士”课后服务项目体系
针对课后服务内容单一，校内资源利用率不高，缺少探究性、趣味性、科学性、缺少项目化的学习方式等问题，学校在“海韵”课程的基础上进行再梳理，综合科创元素，形成“海创小院士”课程。
图2.“海创小院士”课程
二、特色实践，给科学教育做加法
（一）借助少年科学院平台，实施科技创新课程
台州市少年科学院在全市中小学校内开展“科普教育进百校”活动。学生在做中学，学中思，亲自建构科学知识，深度学习，有利于培养学生的创新精神。同时，学校作为“第二批台州市少年科学院分院”，借助少科院平台，获取奇迹创意和电子百拼等硬件资源，为学校开展科技创新课程提供帮助。
（二）基于项目化课程，促进学生深度学习
学校根据自身特色，利用校内资源，从生活实际问题出发，通过项目驱动，引导学生改变思维模式，促进学生深度思考、深度学习。
图3.“眼睛守护者”项目
例如，“眼睛守护者”项目，基于真实问题出发，让学生通过调查、探究、设计、制作、体验等多种方式，了解校园近视情况的现状，并寻找各种预防近视的有效方法。此外，通过“桂花”项目，让学生经历“摇桂花、筛桂花、画桂花、剖桂花、品桂花”的一系列子项目后，对桂花有更深入的了解。
（三）家校共同合作，助力生态农科课程
生态农科课程往往是对植物进行长时间观察与研究，周末的时候也需要进行观察记录，此时就离不开家校合作。学生可以根据自己感兴趣的方面在校完成提出问题、交流研讨、制定计划、汇报展示，在家完成具体的执行、观察记录、对比研究，最后形成研究报告。
（四）利用综合实践课程，发展学生跨学科能力
学校利用综合实践课程，发展学生跨学科能力。结合台州本土特色，合理利用学校资源，设置综合实践课程，如同康黄酒、玻璃雕刻等。
通过“海创小院士”的实践，学校不仅丰富课后服务项目，还让学生开拓视野、增强创造力、提升思维能力，进一步促进了学生的综合发展。
来源：基教处，椒江、天台教育局
编辑：办公室
