项目介绍：2024年6月，华为正式宣布推出开发者布道师计划，计划在未来3年内持续投入，发展包括高校教师、学生和开发者在内的3000名布道师，主要用于推广鲲鹏、昇腾、鸿蒙、华为云等生态，希望这些优秀的布道师能发挥影响力，互相协作，助力开发者掌握前沿技术，构筑更加繁荣的生态。在刚刚过去的HC大会期间，华为又为新晋的30多名老师授证，目前已经有近百名行业优秀人才加入华为“开发者布道师”的行列。
华为开发者布道师故事
李一浩老师个头不高，长相斯文，戴一副眼镜，常年穿黑灰两色，脸上总是笑眯眯的。单看外表，你很难相信他已经快到“知天命”的年纪了。他笑着说，大概是经常和学生在一起，有很多好玩的事情，所以“多巴胺和内啡肽”供给充足，“是最好的医美”。
李老师来自郑州轻工业大学，是华为首批认证的29名“教师开发者布道师”之一，他的学生杨阳也是首批被认证的学生开发者布道师。李老师创立的“梅科尔（Maker）工作室”，十几年间，从最初的5人团队，变成近3000人的跨学校、跨专业的学生社团，得奖无数。
一路走来，为什么选择华为技术作为学生的技能发展方向，如何看待华为开发者布道师项目？我们在八月底的郑州与他相约，敞怀畅聊，希望能看清团队背后的动力。
李一浩，郑州轻工业大学副教授，华为首批教师开发者布道师
2013年，李老师博士毕业后，回到家乡任教，在某次招聘会上看到的一幕，给了他很大的触动。
“一个学生提了薪资要求，但HR说，你们在大学里面学不到什么东西，你到公司里，我们还要给你培训进修，你有什么资格向我们提要求？”
“坦率说，我们二本院校，学生的素质模型和双一流高校相比是有差距的。但中国985、211的院校才100多所，双非院校则有3000多所。我就想，我们能不能做一个工作室，把企业需求和最新技术结合起来，开发一些小的创新型项目，把动手能力和项目实践结合起来，这样培养出来一定是社会和企业需要的人才。”
“作为一个老师，我的初心很简单，希望能帮助学生解决就业问题，好找工作，找好工作。”
梅科尔工作室由此诞生，李老师把学校发给他的10万元博士基金投进来，带领学生从零开始。资金不足的时候，他甚至和学生一起去捡废品卖，说到此，他还和我们分享了一桩趣事：“工作室初期是最艰难的，谁也不知道能不能做成。有一次好不容易申请了一个台式钻床，但我们没有合适的桌子放机器。刚好学校附近有一个建筑工地，我就带着学生去那边帮他们搬砖，然后对方送我们一些砖和材料，大家一起砌了一个台子，特别结实。”他笑着说“这多有意思，多好玩。”
梅科尔工作室学生
早期的学生招新是李老师到学校食堂门口“忽悠”来的。“一是人多，二是男女比例比较均衡。我对学生说，我免费给你们上三门课，你们来听，觉得好就可以留下。”
一开始“忽悠”到的40个人，最终剩下了五个，并成为工作室的核心人员。今天，梅科尔工作室甚至吸引了很多其他院系的学生，形成了几千人的规模，而课程内容和项目也大大丰富起来，从最初的三门课，到现在的30门课，10个大组，覆盖了3D打印技术、软体机器人创新、人工智能应用、机器人系统集成、大数据分析、物联网技术及新能源等领域。
“我们进入真正的高速发展期是2019年。那一年，我们决定全面转向华为生态，事实证明，这是一个很重要，也很正确的决定。”
工作室一开始的发展不温不火，学生能力参差不齐，流动性大，技术方向也摇摆不定。李老师坚信，长远来看，工作室应该聚焦于软硬件结合的项目。他形象地比喻道：“探索初期，我们广泛试用了市场上多个产品。比如A厂家的云就像是一个高效的微波炉，仅作为一个强大的工具，让成熟的公司把自己的数据和需求迁移至云端。而B厂家的云则更像是为开发者量身定制的厨房，让开发者能够直接上手烹饪。但后期，开发者可能会面临一个问题：当项目规模扩大，需要迁移到更适合自身发展的平台时，如何确保平稳过渡？”
“对学生来说，他们缺乏成熟的技术开发规范，需要外部的指导和扶持，最好是有一个平台上从创意到产品落地、展示都能一条龙推进。我们尝试过很多其他产品，要么是开发门槛太高，生态封闭，要么就是形成不了闭环。这个事情困扰了我们很长的时间。”
2019年，鸿蒙操作系统的横空出世吸引了梅科尔工作室的注意。李老师关注到了HarmonyOS和OpenHarmony操作系统，并看到了能够实现产品和商业落地的可能性。19年6月，工作室决定放弃之前的开发套件，全面转向华为生态，所有在做的项目，也改用华为的技术重新做一遍。
“首选的是华为云，它有很多在线的课程，还有很多针对开发者的免费代金券。我们每天轮流去抢免费的券，攒够了再用来做项目。后来我们又接触到润和，小熊派等，开发的板子不够用，我们就办理了顺丰的季卡，一个人调试完再寄给另外一个人，就这样滚雪球一样吸引了很多人。”
目前，梅科尔工作室已在鸿蒙、海思、华为云、昇腾及鲲鹏等多个技术平台的支持下，针对医疗大健康、智能制造等多个领域，开发了诸多创新项目。同时还积极参与华为云沃土云创计划、华为云HCDG及昇腾AI人才加速发展计划在内的多项校企合作项目。目前，该工作室的研发成果已荣获十多项昇腾与鲲鹏技术认证，并与华为合作推进ICT学院项目。今年的华为HC大会期间，他们的“一站式地下电缆巡检系统”项目还受邀参与了现场展示。
梅科尔工作室在HC展区的展台
“李一浩老师是华为云同事推荐的。”华为开发者布道师计划的负责人陈剑说，“同事说这个老师值得关注，他们一个二本院校，团队连续多年基于华为云技术能力开发创新应用，在各类大赛中多次获奖，还在华为开发者大会上展示了相关的应用作品。
谈及工作室同学取得的成绩，李老师如数家珍：2021年，工作室一共荣获省级及以上奖项400余项；2024年，这一数字飙升至900余项。在全国普通高校大学竞赛的比拼中，郑州轻工业大学连续四年位于河南省第二。
“同学们学完就去参加比赛，目的不是奖金，而是借此机会，去检验我们的项目做得怎么样，学生们的能力是否适合未来企业的需求模型。”
李老师坦率地表示，“学生们在这里学习，做项目，以后他们可以参加比赛，可以考研，也可以借助这些经验就业，这就是工作室带给同学们的价值。”
他和我们分享了两个故事。
“我有位学生，主修食品科学工程，他不是计算机专业出身，但对鸿蒙系统有浓厚兴趣。我们就建议他往这个‘白酒监测方向’发展，就是通过视觉和图像识别系统，来对白酒的酿造过程中做杂质识别和检测。那这个学生，他将来就有可能成为这个食品行业领域最懂技术的学生。”
“有学生考研，比如有一个女生很喜欢收养流浪猫，她就做了一个流浪猫的监测系统。她考研报考的是河南农业大学兽医方向，导师就非常喜欢她的项目，说是这么多年，终于找到了一个懂技术的学生。”
“我经常对学生们说，大家坚持做，我们总有一天会被看见的。”说到此，李老师的表情严肃起来，“所以我很高兴看到华为开发者布道师项目，我们不但被看见了，我们做的事情，还可以在更大的层面产生价值。”
“我们以前的课程仅仅局限在单一学校，现在通过布道师的项目，可以和其他高校、企业之间打通，让具备讲授能力和华为开发者技术的人去辐射、影响和联结更多人，让知识、技术和经验流动起来，那我们的这个生态圈里的学生会在市场上更受欢迎，更有竞争力。”
8月份正值暑假，梅科尔工作室却有140多名学生自愿留在工作室继续做项目，他们说：“在工作室，可以结合我的兴趣学到想学的知识。”
李老师针对不同年级的学生制定差异化要求，灵活设立组别，从大一的基础在线课程学习、认证考试，到逐步深入的项目实践。工作室甚至模仿企业，对学生进行职级制度的构建，晋级的学生需要述职，做报告，如果没做好，还有可能被降级。工作室还有财务组，信息收集组等等，让学生根据兴趣，充分发挥特长。
“我们还有针对女生特点设立的小组，叫雅典娜组。”李老师兴奋地向我们介绍，“一开始是因为我发现女生在小组里被边缘化，接触的不是核心内容。我就把所有的女生召集起来开会，号召她们选项目成立自己的小组，招募男生打下手。女生很细心，审美更好，她们可以在openEuler，openGauss数据库，还有软件UI设计方面，发挥她们的特长。”
这么多年轻的学生聚在一起，会不会有矛盾冲突呢？
“那肯定是有。”李老师笑着说，“我有时候还要鼓励他们吵架，去互相辩论，看能否说服对方。吵架能吵赢，也是一个很重要的能力。”
工作室有100多个项目在进行，如果项目失败了呢？面对质疑，李老师很坦然，“失败是很正常的，但对学生来说，在这里失败的成本是很低的。失败教育本该是学校教育里的一部分，学生在学校里经过了尝试，会避开一个个未来的小坑，他进入社会后，能少走弯路，以最短的时间找到适合自己的职业和方向。”
“有人说我们这里是乌托邦，我觉得不只是乌托邦，这是学生在迈入真实社会之前的一个安全的缓冲地带，一个试错空间。”
学生们在做项目
从最初的三门课程五个学生，到如今拥有超过100个项目、惠及数千名学子的综合性平台，梅科尔工作室的研究领域拓展至机械、电气、食品工程，乃至最前沿的人工智能、大数据等多个领域，覆盖了学校的诸多专业。
李老师兴奋地向我们介绍了工作室当前正在全力推进的一个大项目——构建一条完整的锂电池焊接生产线。这条生产线将涵盖从原材料筛选、精密焊接、智能码垛到高效拆卸等全链条生产环节，旨在通过高度自动化与智能化技术，提升生产效率与产品质量。
为此，工作室特别成立了七个专项小组，采用承包竞标的方式，负责生产线的不同模块，确保每个小组都能充分发挥其专长。这一项目不仅是工作室多年积累的技术实力与项目经验的全面检验，更是工作室成员将所学知识与华为先进技术深度融合、创新应用的实践。
“这是我们目前最大的一个项目，当然也存在失败的可能性。希望能在一年时间完成，哪怕失败，也会对整个的记录进行公开，我们想通过这种方法来摸索一种新的方式。”
“未来，对人才的需求并不是单一专业的人才，而是多元化、打破专业间壁垒的复合性。我们把学科的覆盖面进一步扩大，项目的数量进一步增加，其实就是构成了一个小生态。”
“有一个概念叫生态缸”（EcoTank），物理上的生态缸通常指的是一个装有水、植物、微生物和小型动物的容器，每个人都有自己独特的价值，他们可以自给自足，维持生态平衡。我希望大家能成为一个小型的生态缸。这个小的生态缸就可以和其他生态缸产生碰撞，融入到更大的生态里面，我的学生可以是这条缸里的一条鱼，慢慢地发现越来越多的同类，然后某一天，他可能就一下子游出去，变成一条龙了呢？”
