1.会教的老师能把复杂的教材教简单了；
不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。
2.会教的老师能把难学的知识教容易了，
不会教的老师则会把很容易的知识教难了。
3.会教的老师上课跟着学生走；
不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。
4.会教的老师自己悠闲让学生忙；
不会教的老师则让学生没事自己忙。
5.会教的老师希望听到学生的独立见解，
不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。
6.会教的老师不怕学生答错了；
不会教的老师生怕学生答错了。
7.会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”；
不会教的老师总是说“谁来回答？”
8.会教的老师让学生自己读书去发现.总结，
不会教的老师把自己的答案端给学生。
111 《红楼梦》开篇以神话形式介绍作品的由来，说女娲补天之石剩一块未用，弃在大荒山无稽崖青埂峰下。茫茫大士、渺渺真人经过此地，施法使其有了灵性，携带下凡。不知过了几世几劫，空空道人路过，见石上刻录了一段故事，便受石之托，抄写下来传世。辗转传到曹雪芹手中，经他批阅十载、增删五次而成书。 书中故事起于甄士隐。元宵之夜，甄士隐的女儿甄英莲被拐走，不久葫芦庙失火，甄家被烧毁。甄带妻子投奔岳父，岳父卑鄙贪财，甄士隐贫病交攻，走投无路。后遇一跛足道人，听其《好了歌》后，为《好了歌》解注。经道人指点，士隐醒悟随道人出家。 贾雨村到盐政林如海家教林黛玉读书。林如海的岳母贾母因黛玉丧母，要接黛玉去身边。黛玉进荣国府，除外祖母外，还见了大舅母，即贾赦之妻邢夫人，二舅母，即贾政之妻王夫人，年轻而管理家政的王夫人侄女、贾赦儿子贾琏之妻王熙凤，以 ![]()
9.会教的老师心里始终装着学生；
不会教的老师心里只有教案。
10.会教的老师把时间尽量留给学生；
不会教的老师喜欢自己滔滔不绝。
11.会教的老师敢于让学生质疑问难，
不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。
12.会教的老师关注学生的思维方法；
不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。
13.会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平；
不会教的老师总是把学生看得什么不懂。
14.会教的老师重视问题的思维价值，
不会教的老师追求学生的脱口而出。
15.会教的老师把教后反思当做课堂的延续；
不会教的老师教完课就“完事大吉”了。
16.会教的老师引导学生联系课文表达自己的思想；
不会教的老师只满足于让学生从课文中找现成的答案。
17.会教的老师让学生去发现.纠正老师出现的错误知识；
不会教的老师把自己教错的东西悄悄改掉。
18.会教的老师为学生搭建展示的舞台；
不会教的老师千方百计让学生配合自己。
19.会教的老师常常装作不懂；
不会教的老师喜欢不懂装懂。
20.会教的老师抓重点，抓关键；
不会教的老师喜欢面面俱到，漫天刷糨。
21.会教的老师教方法，教习惯；
不会教的老师教知识，教答案。
22.会教的老师教出自己的风格；
不会教的老师千方百计效仿别人。
23.会教的老师思路清晰；
不会教的老师领着学生转迷魂阵。
24.会教的老师吸收优秀教法的思想精髓，课堂上灵活应用；
不会教的老师学习优秀教法的皮毛，课堂上照搬别人的套路。
111 《红楼梦》开篇以神话形式介绍作品的由来，说女娲补天之石剩一块未用，弃在大荒山无稽崖青埂峰下。茫茫大士、渺渺真人经过此地，施法使其有了灵性，携带下凡。不知过了几世几劫，空空道人路过，见石上刻录了一段故事，便受石之托，抄写下来传世。辗转传到曹雪芹手中，经他批阅十载、增删五次而成书。 书中故事起于甄士隐。元宵之夜，甄士隐的女儿甄英莲被拐走，不久葫芦庙失火，甄家被烧毁。甄带妻子投奔岳父，岳父卑鄙贪财，甄士隐贫病交攻，走投无路。后遇一跛足道人，听其《好了歌》后，为《好了歌》解注。经道人指点，士隐醒悟随道人出家。 贾雨村到盐政林如海家教林黛玉读书。林如海的岳母贾母因黛玉丧母，要接黛玉去身边。黛玉进荣国府，除外祖母外，还见了大舅母，即贾赦之妻邢夫人，二舅母，即贾政之妻王夫人，年轻而管理家政的王夫人侄女、贾赦儿子贾琏之妻王熙凤，以 ![]()
25.会教的老师善于倾听学生的读书.发言，从中寻找教学的良机；
不会教的老师瞅着学生读书.发言的空当去忙自己的事情。
26.会教的老师善于发现学生的创造思维，及时点燃那些思维的火花；
不会教的老师只关心学生的回答是否完整。
27.会教的老师期待潜心读书后的深度思考；
不会教的老师满足于摘取文本的对答如流。
28.会教的老师作业卷子当天批.当天评.当天改；
不会教的作业.卷子做完了就没事了，做的对错不知道。
29.会教的老师课堂上关注后进生，课下个别辅导；
不会教的只满足于大堂讲，谁会谁不会心里完全没底。
30.会教的老师不仅带领学生学习知识，而且重视学生书写.表达等方面的习惯养成；
不会教的只管学生的答案对还是不对。
31.会教的老师根据学生的学习水平分类布置作业，让每个学生都能轻松完成作业；
不会教的作业布置一刀切。
32.会教的老师对学生说；这道题是有点难度，不要焦急，把题目再仔细读读，还不会的话，咱们再一块儿来研究研究；
不会教的老师对学生说：怎么这么笨呀，连这么简单的题都做不出来！
