深研细悟
随着“双减”政策的持续推进，本学期松林小学致力于学科核心素养的进一步落实，激发学生思维潜能，提升课堂教学质量，深化“个性化课堂”的构建。9月19日，四年级语文组以“聚焦语言表达能力，提升语文核心素养”为主题，依托李佳桐、王春晓、麻佳宁三位青年教师的精彩课堂，开展了一次富有成效的校内展示与教学研讨活动。在张晶副校长的带领下，丛晓黎老师主持，四年级全体语文教师齐聚一堂，共同探讨语文教育的核心要义。
李佳桐老师讲授的是四年级上册第四单元的《精卫填海》，李老师的课堂紧紧围绕本单元语文要素和孩子们一起来学习这篇文言文。在授课过程中，李老师用看图猜神话故事激趣导入，随后用自由读、指读、同桌读、男女生读、小组读等多种读的方式以读代讲、以读促悟。在理解古文意思的时候，用组内自学的方式，以学生为主体，学生先借助注释，理解句意，在小组内交流，用自己的话讲一讲这个故事。这样，同学之间可以互相启发、帮助。在汇报的时候，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。层层推进，课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。最后引导学生加入自己的想象讲一讲这个动人的故事，有层次地训练学生语言表达，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。最后，李老师用了《夸父逐日》这样一篇相似的文言文，拓展学生思维，感悟神话的魅力。
王春晓老师执教的是四年级上册第三单元的第二篇文章《爬山虎的脚》，本单元的人文主题是“处处留心皆学问”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。围绕着单元主题和课后题，王老师本节课设置了四个学习任务。在学习任务一中，解决了多音字“曲”并让学生明确了不同语境中，曲的读音。在学习任务二中，让学生对课文整体有了感知，明确作者的观察顺序。在学习任务三中，通过合作学习小组汇报的方式探究爬山虎是怎样爬的，通过做动作观看视频多种形式的读，训练学生的语言文字表达，提高学生的语文素养。在学习任务四中，通过分类让学生关注到不同结构生字书写时，要注意的不同特点。整堂课王老师以生为本，针对学生出现的不同问题，进行有针对性地引导。在学生的一次次语言表达中，提高了学生的语文核心素养。
麻佳宁老师执教的是四年级上册第三单元的课文《蟋蟀的住宅》。麻老师紧密围绕本单元的语文要素，精心设计了课堂内容，以“为什么蟋蟀的住宅可以算是‘伟大的工程’？”这一主问题为引导，激发学生的探索欲，带领他们深入研读课文。通过细致研读课文的关键段落，麻老师深入剖析了蟋蟀住宅的特点、优点，层层递进地引导学生深入理解文本，帮助他们构建起对课文内容的全面理解。在课堂上，麻老师不仅注重引导学生体会作者连续细致的观察方法，还着重分析了作者准确生动的表达方式，有效助力学生更好地把握课文内容，提升理解力。
展示课后，张晶副校长、季晓莹主任和高晓洁主任参与了四年级语文课堂研讨活动。丛晓黎老师首先阐述了本次教研主题设定的初衷及前期的准备工作。随后，三位青年教师分别进行了全面而深刻的自我总结与反思，而四年级组的全体教师也围绕这三节展示课，紧扣主题“聚焦语言表达能力，提升语文核心素养”展开了深入的探讨与交流。
校领导对四年级学生展现出的精神风貌、良好的学习习惯及三位青年教师的教学能力给予充分肯定，同时也中肯地提出需要改进和提高的地方。高晓洁主任强调应进一步提升小组合作学习的效率，确保小组合作的实效性；季晓莹主任指出教师的质疑不应仅仅停留于表面，而应深入挖掘，并伴随有具体学习方法的指导，以此促进学生的深度学习与思考；张晶副校长更是高屋建瓴地提出，教师应始终秉持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的思维能力、鼓励个性化表达与质疑精神，并加强对学生日常学习习惯的培养，力求让语文课堂充满浓厚的语文韵味和文化底蕴。
教研之旅，如攀高峰，每一步探索皆风景，每一次交流皆收获，愿我们怀揣教育梦想，携手共进，在知识的田野上播种希望，收获未来。
【End】
文字/四年级组
排版/吴晓祺
