合肥这些家长收到学校的奖状啦🤗

民生   2024-11-26 22:26   安徽  


学期过半
合肥一个班级的44位家长
收到了荣誉奖状
和一大包蔬菜“奖品”
而另一个班的孩子最开心的事
就是自己在班上的积分又增加了
相对于低年级同学
合肥一个高中班级的同学们
把能解出学校走廊里公布的难题
当成了一大乐趣
……
合肥部分学校
花式鼓励学生、表扬家长
促进家校合作共育

“成为妈妈后
这是我第一次收到奖状”

“妈妈,这是你和爸爸的奖状!”刚一放学,合肥市蜀鑫路小学二(2)班学生王梦婷就迫不及待跑向校门口,看到妈妈后激动地挥了挥。苏女士看到女儿怀里的一大包蔬菜,疑惑道:“哪里来的蔬菜和奖状?”王梦婷自豪回答:“老师刚发的!这是我们一起种的呀,妈妈。”苏女士回忆起来,今年10月初确实和女儿一起参加了学校组织的劳动教育活动。


“大丰收呀!”她接过蔬菜和奖状,“优秀家长”四个大字鲜红夺目,细细看完奖状上的小字,更是令她感动不已。“从孩子优秀的表现里我们除了表示对你们最诚挚的感谢外,更加坚定了对这份职业的热爱。希望在今后的日子里,我们一如既往地学习和提升自己,让每一个孩子都能更进一步地享受我们共同给予的阳光和雨露,健康快乐地成长!”

“这是我当妈以来第一次收到奖状,老师太用心了!”没等苏女士说完,王梦婷抱着乌心菜、韭菜、大蒜催促道:“妈妈走吧,我还要回去给爸爸颁奖呢!”

“此次活动旨在表彰家长们对学校活动和班级活动的全力支持与配合,同时,通过孩子们的‘二次颁奖’,让这份感谢与敬意更加深厚。”二(2)班班主任徐雁介绍,全班44位家长都有奖状和“奖品”,这份“奖品”正因是家长和孩子共同种植而更有意义。


当天,徐雁还在班级群分享了每一位孩子手捧奖状和蔬菜的照片,真挚的发言收获众多家长点赞。“没有完美的老师,也没有完美的家长,只有老师和家长共同努力,完美配合,才能使孩子更完美。”

老师自掏腰包
打造班级积分“小超市”

在合肥市安庆路第三小学教育集团灵溪校区,部分班级的公告栏上贴有一张“积分兑换”说明。


不同的印章、贴纸,对应不同的项目积分,学生通过在校表现和参与活动情况可以获得积分奖励。这个听起来像商场、超市的活动玩法被该校老师灵活运用到了对学生的教育管理中,引发学生热情参与。

有的班级8个印章就可以兑换书签,10个印章可以换冰箱贴。有的班级“奖品”类目更多,20积分可体验一日班长或纪律委员,又或负责收发一日作业。30积分可以任选一次座位或免去一天值日,累计到更高积分还有获得电话表扬、兑换零食券的机会。


“我已经有140多分了,一直没有兑换,等学期结束,我要去清空高老师的零食库!”二(9)班学生朱沐霖笑着展示积分本和同学聊起了自己的“宏图大计”。

二年级(9)班学生的积分本

“如果学生主动打扫卫生、帮助他人、积极参与校园活动等等,我们都会适时给予积分贴纸。”二(9)班班主任高蓓分享,今年10月初自己开始尝试在2个班实施“积分小超市”活动,并自掏腰包给学生兑换奖励。

班主任高蓓在给学生上数学课

经过一段时间的实践,学生在纪律、课堂表现、参与活动积极性等方面都有了极大提升,此项活动也得到了家长们的认可。“有一位妈妈还特意提前买好了孩子喜欢的文具盒放在我这里,约定等他累计到40积分的时候就给他兑换这个惊喜。”

将电影化为现实
“捕捉”学生思维闪光

在电影《心灵捕手》里,数学教授与天才少年的交际缘起一道走廊黑板上的数学题,少年解题的片段也成为电影中的名场面。这学期,合肥市第八中学教育集团铭传高级中学将电影画面搬进现实,在学校设置“揭榜有礼”活动,每周公布一道数学和物理难题,鼓励学生自由参与解答。


“国家一直非常注重拔尖创新人才的培养和选拔,我们也想以这两门学科为锚点,激发学生挑战难题的热情,培养他们的创造性思维和团队合作能力。”高一年级部主任吴树生介绍,自今年9月起老师们就在积极谋划此项活动,不断完善活动形式。

学生在课间抄题、拍题、解题

依据活动规则,学生可以独立解题也可以三两组队,参与学生在规定时间内提交解题过程和答案后将获得积分,学期末学校将对总积分较高的同学和小组进行表彰,颁发奖杯和证书、奖品。

“最先提交的前三名和一题多解者是可以获额外加分。”高一(2)班学生夏浩然分享,自活动举办以来,自己期期不落,但积极参与不是为了奖品而是享受解题过程的乐趣。“最快的一次,物理试题刚公布,一个课间我就和同学们一起解出来了,去老师办公室揭榜的时候特别有成就感。”


如何保证题目是由学生本人完成而非借助科技?吴树生表示,这一点老师们也早有考虑。“学生揭榜后,需前往各自班级老师那里阐述解题思路,听他说就知道他到底会不会。而且,所有题目出题教师也会进行修改,并非网络或课本里的原题。”

心理教师:

奖励有效也需适时、有度


“奖励有利于引导孩子行为,给予他们及时的正强化。”心理健康专职教师潘杰介绍,小学阶段是学生习惯养成的关键期,而强化是塑造学生行为的重要手段。除了关注学生,老师可以及时口头表,通过手势、眼神示意表示肯定。贴纸和印章也是一个强有力的强化物,每得到一次,孩子会感受到愉快和满足,做出相应行为的连结会逐步增强。


“奖励也是很分层的,不同年龄段的孩子的需要也不一样。像低年级段的孩子喜欢物质奖励,而高年级段的孩子可能就更喜欢精神奖励。”潘杰说。


“奖励本身是一件好事,但也要注意使用方法。不是所有的事情都必须运用奖励,需要分具体的事情和情境。”潘杰提醒,家长在施行奖励机制的时候不能进行“利诱”控制,对于孩子份内的事情要尽量少用奖励,不然可能导致孩子过分依赖外部奖励,缺乏自主性和创造力。


“奖励机制并不是一劳永逸的方法,在教育的过程中需要灵活的去调整。没有最好的方法,只有适合孩子、家长的才是好方法。”潘杰说。






来源:合肥晚报
合报学在合肥融媒体工作室  
合肥通客户端﹣合报全媒体记者:谢蕾/文 摄
实习生:米兰 王如梦
通讯员:刘亚萍
编辑:邓奇
一审 邓奇/二审 张艳/三审 王蓉



往期推荐
1.紧急召回!疑有蟑螂混入!各大平台有售
2.江元盛被查
3.合肥再增一家上市公司

小编起早贪黑、不眠不休

只为盯紧最新消息
求亲们送
↓↓↓


合肥晚报
最合肥 最好看 | 互联网新闻信息服务许可证编号:34120170003
 最新文章