今天这篇文章，是步印书友小米粒妈妈的投稿。
她以自身经历为例，生动描述了与孩子一同阅读《三个小小人识字分级阅读》系列书籍的情景和体会。她强调了识字启蒙的重要性，提倡让孩子在愉悦的氛围中自然而然地接触文字，并表达了对于这套书籍的喜爱与推崇。
小米粒妈妈还呼吁家长们在亲子阅读中注重共情孩子的情绪，引导他们自主学习，不仅仅是为了识字，更是为了培养孩子的情感表达和情商。
通过对于绘本中具体故事情节的解读，以及与孩子互动的场景描绘，文章生动地展现了亲子共读的温馨与意义，为广大家长在孩子识字启蒙和亲子阅读方面提供了启发和帮助。
我是一枚普通的职场妈妈。因为学习家庭教育的原因，有缘看到了于老师的一场直播从而认识了步印，从买加油包、重生包开始很快成为步印的粉丝。
开启快乐而自然的识字之旅
我想，关注步印的书友都有一个共同点：重视孩子的阅读。
我们都知道阅读的重要性，但人类大脑里没有专门管阅读的脑区，要经过练习才能熟练。
说话是本能，阅读是习惯。
既然是习惯，越早启蒙越好，亲子阅读是一个很好的途径。
在我跟孩子亲子阅读绘本的短短两年中，一直践行的是孩子是阅读的主体。要让孩子把阅读和温暖愉悦的体验联系起来，保有阅读的兴趣最重要。但实际操作起来难免有功利心，会考虑如何通过阅读助力孩子未来的学习。
幼儿园的孩子绕不开幼小衔接，身边不少家长都是选择在大班时把孩子送到幼小衔接机构进行识字。
两年后我和孩子也面临识字的问题，什么时候识字，如何识字？
识字得要建立在孩子生理、心理发展规律上才好，我一边等待孩子的识字敏感期，一边思谋着如何开始。
我买过一套识字书，字图结合。比如，“书”旁边配图是书包，感觉容易造成混淆，孩子看到“书”可能第一反应是配图的包。
书还没用就被我收起来了。这件事给我的启示是：给孩子的启蒙一定要是准确的，知识学不完，重要的是如何掌握学习的方法，体验很重要。
我也考虑过借助字卡、用游戏的方式来识字。到网上搜了字卡，苦恼于种类太多了，不知道该信任哪一种，想着去查新课标，又因为孩子识字敏感期一直没动静，也就迟迟没行动。
但我也有点小着急，要是孩子的敏感期五六岁才来呢，那时我能心平气和地陪他识字吗？我更希望把这个事情周期拉长，陪着孩子做适度的准备，减缓坡度，顺势而上，而不是徒手爬陡直的崖。
不论怎样，重要的是不能把识字变成一个枯燥的任务。在没有想到好的方式、找到理想的资料前，我只好安心地等待。
识字要自然而然的发生才好，终于等到了“三个小小人”，有时候无为也许是为了等待更好的遇见。
看到“三个小小人”之后，我就被书中的人物形象和故事所吸引。
虽说它是识字书，在我眼里就是绘本。它的亮点之处在哪里呢？
图文结合，插图和文字好懂孩子，故事内容温馨有趣有创意。
既有孩子熟悉的场景，有好玩的、好吃的，又有天马行空的想象。
画面色彩明快，想象力丰富，有的现实、有的梦幻。
书薄，文字简洁，不讲大道理，情节发展快，人物个性鲜明且亲切。
文字和插图底色充满了童趣爱、真善美。
同时，我也认真看了于老师写的文章，感佩老师们的创作初心，也被老师们朴素的愿望所感动。
想看于老师亲自给“三个小小人”写的文章，可以点击链接：
识字应该是一件快乐的事情。
“三个小小人”满足了我所有的期待，科学、有趣，这就是我要带给孩子的识字启蒙书。
可以“演出来”的识字书
“花婆婆”方素珍老师说，好绘本都有自己独特的气质，可以采用不同的阅读方法。绘本气质不同，解读它也需要有“十八般武艺”。
日常我跟孩子实践过朗读、讲读、唱读、方言读、一人一句读、角色扮演等方式，“三个小小人”里有一些主题特别适合演出来。
孩子在看和听“屎尿屁”、“巫婆的故事”时两眼放光，不停发笑，有几天一直要演巫婆的故事。爸爸出差就和我演，爸爸在家就我们仨演，每次他都安排我当巫婆。
除了爱演巫婆、豆子的故事，孩子所熟悉的场景也有演，比如《离家出走》、《不——好！》、《一本书》、《上学》等等，每读完一本书都演得不亦乐乎。
给人以向善润泽的识字书
儿童文学学者培利·诺德曼说过，“一本绘本至少包含三个故事：文字讲的故事，图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”
《巴蛇和象》带给人就是这样的感觉。第一次读《巴象和蛇》我不太理解这个故事，摸不着头脑，当时只关注了文字，没细看图。再读时，先看图，再读文字，感受到了戏剧化的张力，还看到了背后的真善美。
尤其看了巴蛇不同的表情，孩子自发地说，妈妈，你当小象，我想吃你。我们一起角色扮演，孩子自己却忍不住对我说“新年好”，可能他想感受一下小象说这句话所带来的威力和魅力吧。
《月亮》里小小人和月亮的对话温馨有爱，每个小孩包括我们自己要是有一个这样的朋友该多好。
孩子在同一本书里吸收什么我无从知晓，能做的就是甄选这样以“真善美、童趣爱”为底色的书，给孩子向善的润泽，享受阅读，收获成长。
让孩子有胜任感的识字书
三个小小人里的插图也会“说话”。孩子是读图高手，一看就懂。
每册故事简短，读起来有的像绕口令，有的像儿歌。孩子听，跟读，理解起来没有难度。比如《鱼》，大人读一句后，剩下的句子孩子只看图就能全部说出来，跟原文都不带差字的，孩子读得特别有胜任感。
读《呀！土豆》：一会儿飞向西，一会儿飞向东……孩子开始自己发挥：一会儿飞到啤酒店，一会儿飞到酒店，一会儿飞到农场，一会儿飞到田野……
有一次读完书，孩子问我：妈妈，你们老了后还会给我读书吗？我听到后的第一反应是这个小不点咋想出这样动人的话。
不禁想起了诗人史斯克兰·吉利兰的诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈！”那一刻，我觉得自己很荣幸，孩子喜欢听我读书。
让孩子主动识字的识字书
儿童阅读推广人、童书作者黄鹂老师说过：“再好的教育也比不上孩子的内力觉醒。”
“三个小小人”生动形象的封面和丰富的周边资料会激发孩子对生字的好奇心。我家孩子是贴了字表后，接着发现了字卡，又发现封面的字在字表里有，开始一本本对着书名在字表里找。
孩子兴趣很高，自己给自己加油，说：“我得坚持找完，完成这件事。”
有时，孩子突然对书名感兴趣，自己要按数字顺序读，认书名、数数、数字排序顺便都做了。个别书名既不认识字也不太能通过看图说出来的，自己会主动要求读这本。
有时，孩子安排我当宝宝，他在字表里找字，让我说不认识，他来教我。
有一次用字卡摆书名，摆《六十六栋楼》时，孩子发现字卡的“六”字不够。
我邀请他自己写一个。等他写完，看着他写的“六”我突然很感动。“六”像一个奔跑的人，很有动感，有生命力。
没大人的干预，孩子把自己对于字的理解轻松自然地表达了出来。
孩子看到“点”后，说像钥匙。穿裤子时说，妈妈，足就是我们的脚。看到日历上的“六月”说，妈妈，六个月亮。
孩子是带着好奇心跟文字相遇的。冷不丁地，孩子说，妈妈，这些“字宝宝”也给我补充了营养。
还有个暖心瞬间，读完《父亲节快乐》时，孩子转身对着爸爸说父亲节快乐！
阅读中我也不断体会着黄鹂老师说的“滋养为主，功用为辅”。
希望几年后，我们和孩子不是因为认识了多少字开心，而是看到这些可爱的形象、脑洞大开的故事时，回想起当时有趣的对话、场景，这些才是最珍贵的。
用来练习感知情绪的识字书
学习重要的是感受，情绪力是学习力的基础。
外化的情绪可以帮助我们看见情绪，知道自己怎么了，逐渐提升对情绪的感知力和调节力。
“三个小小人”人物表情丰富细腻。阅读时，父母可以跟孩子一起聊不同场景下人物的心情、想法。比如《呀！土豆》，启发孩子想象，坐在土豆上飞上天会有什么心情。
我小孩会说，平静，开心，轻松，兴奋，满怀希望……我还想坐热气球飞上天，飞到去过的和听说过的地方。
《不——好！》书中，以妈妈和孩子的视角及简单的两个字“不”、“好”，呈现日常生活中亲子常见的情景，比如妈妈喊孩子收满地的玩具，喊孩子刷牙、吃冰激凌等等，将妈妈的心情、孩子的心情生动真实地演绎了出来，很能引起人共鸣。
《离家出走》也很能引起共鸣。刚开始妈妈微笑着温柔地喊孩子睡觉，孩子却要求再玩一会儿，妈妈提醒孩子再不睡就生气了，孩子也很有智慧地回应妈妈。
尤其最后说带上妈妈，让人很感动。我家娃说，也带上爸爸。以后尝试一下续编故事，不知道又会有什么好玩的等着我们。
其实，这套书不仅对于孩子，对于大人理解孩子的情绪也很有益。
《宝宝吹泡泡》一系列动词变化和插图生动地刻画了一个小小人在不同情境下的“喜怒哀乐”。
现实生活中哪些事儿是值得重视的大事，还是不值一提的小事，不应由大人判断，因为我们真的不知道为什么有些事儿对于孩子来讲这么重要。
我们能做的就是像书里那样很好地接纳孩子当下的情绪，陪着他做安全的事情，帮助他流淌情绪。
跟孩子共读的一个多月里，我不断地体会着“三个小小人”是为孩子量身打造的识字书。
除了书，我和孩子特别喜欢配套的周边赠品，节省了家长不知如何挑选字卡以及各种比对的时间，对家长极其友好。
特别有感触的是书、字贴、生字树配合着用的设计太巧妙了，让孩子真正做到举一反三，而不是机械地记忆。
此外，书中还有不少特别设计，比如“读一读”，把前面每页出现的文字全部汇拢在一页显示一个完整的故事，不断重复，加强记忆。
总之，互动性很丰富，让孩子在可看、可听、可读、可互动中进行立体式场景化阅读。
最后，建议大家一定提前读读于老师写的文章，可以学到很多有关识字的科学知识，更好地认识“三个小小人”，陪孩子识字时更能书尽其用。
期待着书友们一起来“三个小小人”王国里挖宝藏，分享宝藏，也祝愿更多孩子快乐而自然地识字！
