泾 川
教 研
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探寻幼儿早期教育创新路径研究
泾川县城关镇阳坡幼儿园 尚小娟
幼儿早期教育作为人生教育的起点，不仅在智力方面促进幼儿早期发展,还在身心健康方面为幼儿保驾护航,是提升幼儿综合性学习能力的重要阶段。随着科技的进步和幼儿教育的发展，传统的教育模式已难以满足全社会对优质教育的需求。因此，探寻幼儿早期教育创新的新路径具有重要意义。
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现阶段幼儿早期教育存在的问题
早期教育是指在儿童生命初期，即0-6岁这一阶段，通过一系列有计划、有目的的活动，对其身心进行培养与引导的过程。作为幼儿成长道路上的重要基石，近年来，幼儿早期教育备受关注，早教行业蓬勃发展，但依旧存在诸多问题亟须解决。
（一）将幼儿早期教育等同于超前教育和智力教育。不少幼儿家长认为幼儿的早期教育以“早”为主，越早教育就可以获得越多的幼儿智力开发机会，使得不少幼儿过早接触生字读写、数学计算等规范化课程内容,出现“超前教育”现象，属于极端性教育方式。此种教育方式容易对孩子的天性产生扼杀性影响，会在很大程度上影响到孩子的创新能力。另外，不少教师在开展早期教育过程中忽视了非智力因素的重要性，此种现象的发生多与教育模式缺乏科学性、教学方法缺乏合理性相关,容易给孩子带来较大的压力,不仅无法引导孩子正确认识学习,还会给孩子的身心健康发展带来不利影响。
（二）教育衔接方面存在问题。教育的合理化衔接是保障教育活动有序开展的前提,而早期教育以家庭与幼儿园、幼儿园与小学的衔接为主要内容,二者在衔接方面均显示出不协调的问题。首先是家庭与幼儿园的衔接,内容层面缺乏对应性、统一性。主要是因为家庭教育未能合理安排教育内容,部分家长仅关注语言、行为能力方面的训练,忽视了规范性的引导。其次是幼儿园与小学的衔接,其中幼儿园以语言、社会、科学、艺术、健康领域的早期教育活动为主,小学以体系化、规范化教育活动为主,二者显示出明显差异。加之部分幼儿园忽视了幼小衔接的相关引导,使得幼儿无法短时间适应小学教育活动,容易表现出身心的双重不适。
（三）早期教育缺乏深层引导。早期教育的显著特征即启蒙性,不仅体现在幼儿的直接感知层面，如动作行为、语言表达,还体现内在层面,如心理品质、智力水平。但从当下幼儿园所开展的早期教育活动情况可知,游戏化活动是对幼儿动手能力、协作能力进行训练的主要方式,未能针对幼儿心理、智力实现更加深层次的引导,使得早期教育浮于表面,未能在智慧、情感的启迪方面凸显出真正的价值。
02
幼儿早期教育创新发展路径
（一）提升幼儿教师创新教育能力
1.教师要具备创新理念。创新是教育的本质与生命,幼儿园需要积极打造创新型幼儿教师队伍。首先,幼儿园需为教师提供专业化培训,帮助教师掌握有关早期教育的理论知识与技能。常见方式即邀请专家学者、先进教育单位优秀管理者和个人等,利用专题性讲座、合作化办学、一对一指导等方式,引导幼儿教师正确认识早期教育的重要性与教育实践的方法,在实际教学中探索新的教育方法，助力早期教育的创新化发展。
2.教师要不断提高综合素养。作为早期教育的实施者，教师需认清自身的地位,以积极的态度参与幼儿园组织的培训、交流等活动,针对幼儿的身心发展特点来熟悉早期教育理论，以先进科学的理念指导实践活动，并在实践中反思总结，全面提高综合素养。
（二）创设良好的早期教育环境
创设良好的教育环境是开展早期教育的重要前提,早期教育环境的创设主要由物质环境与心理环境两方面组成。
1.物质环境。创设物质环境需积极整合人力、物力以及信息等资源。在开展环境资源改造与整合过程中，可以利用多种资源创设出适合早期教育活动开展的区域，如科学游艺室、亲子阅览室/活动室等。也可在幼儿园网站、微信公众号等宣传平台开辟有关早期教育的专栏，积极宣传科学的早教理念。同时，可邀请经丰富的教师、父母来解答幼儿养育过程中需要注意的事项，针对一些家长提出的共性问题进行答疑解感，并对一些社会热点问题做出交流与沟通，形成良好的家园共育氛围。
2.心理环境。创新心理环境以和谐的师幼关系为核心。民主、和谐且互助的师幼关系为幼儿带来轻松且愉悦的心理体验，不仅可以激发出幼儿积极进取的心态，还可以帮助幼儿塑造良好心理品质。在开展幼儿教学活动过程中，教师应充分凸显幼儿的主体地位，积极融入师幼互动类型的创新教育活动，引导幼儿利用自己的双眼观察世界、自己的语言表达思想、自己的头脑思考问题、自己的双手感受自然与社会，激发出幼儿的学习欲、探索欲。
（三）重视幼儿园与家庭、社区的积极互动
1.面向家庭开展亲子教学。亲子教学能够让幼儿与家长一起参与到游戏、娱乐活动当中，在潜移默化中实现能力发展。常见的亲子游戏有活动室内区域/角、户外区域/角、主题活动等。其中室内区域/角可以在不同班级设置功能区域，户外区域/角可以通过定期举办户外亲子游戏的方式，通过邀请家长共同参与的方式帮助幼儿在游戏中获得专业训练。主题活动以每年的特殊节日为切入点，围绕主题设计丰富活动，引导幼儿与家长共同参与其中，强化幼儿园教育与家庭教育的有效衔接。
2.面向社区开展早期教育指导。不同的幼儿在家长及其家庭情况、教养方式上均显示出差异化表现，在开展早期教育指导活动过程中需采取灵活性、多样性方式，最大限度满足家长与幼儿的需求。幼儿园开展亲子活动之前，应以社区、家庭为依托，积极邀请儿科专家、心理专家等面向社区开展讲座。针对路途遥远或由老年人作为主要看护人的家庭，可采取上门送教的方式。针对年龄较小的幼儿，可上门指导，让早期教育覆盖到全部家庭。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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