本文首发于《学校品牌管理》杂志
2024年9月刊“教育策划”栏目
责编：范 帆
文| 郭 锋
郭 锋
正高级教师，北京市陈经纶中学民族分校（北京市民族学校）校长，北京市特级校长、特级教师，中国教育学会理事。
在教育改革与发展的浪潮中，“新优质学校”的概念是相对传统“名校”，也就是“优势学校”而言的。传统“优势学校”思考的是如何巩固发展和进一步提升，而其他的学校则要快速发展、寻求超越，向新优质学校迈进。在此，我结合北京市经纶中学民族分校的相关成果与经验，与大家分享一二。
学校优质发展的办学基点究竟有哪些？我认为，至少有五个要素：第一，每所学校都有自己的历史积淀。即便是一所全新的学校，其描绘办学图景的每一笔都是具有历史意义的。第二，每所学校都有自己不同的资源禀赋，要发挥办学优势，突出办学特色，涵养办学品质，促进学校优质发展。第三，每所学校都承载着不同的社会期待。关于“办人民满意的教育”的标准，不同学校有不同差异。第四，学校必须担当“为党育人、为国育才”的使命，党和政府对学校发展的要求就体现在与时俱进的教育政策上。教育强国建设突出强化拔尖创新人才培养，就是新的历史时期特定的教育政策。第五，校长和教师作为办学主体要有主体思维。只有用主体思维把所有要素组织起来，才可能真正实现学校优质发展。如果缺少主体思维，那么上述诸要素是没有意义的。
在上述要素的前四个方面，北京市陈经纶中学民族分校有着自己的特质。一是在多次的更名过程中，“民族”二字均得到保留与传承，成为不容舍弃的办学基因。二是校园地处北京市朝阳区的回族聚居区，少数民族学生约占学生总人数的40%，多民族学生共同学习、生活和成长成为一种独特的资源禀赋。三是学校所在区域的城市化进程迅猛，新商业区、新住宅区、新产业区快速崛起和铺展，新老居民迫切呼唤优质教育资源。四是将办好少数民族聚居区的新优质学校作为义不容辞的历史使命。
因此，我们提出：以习近平新时代中国特色社会主义教育思想和民族工作理论为指导，整体构建“金石榴”教育文化，传承，融合，自主，创新，全面推进以铸牢中华民族共同体意识教育为特色、德智体美劳全面发展的素质教育，全方位建设新时代中华民族共同体学校。
学校要办出特色，也要办出水平。“办学特色”与“办学水平”是一种双向循环促动的关系。北京市陈经纶中学民族分校的办学发展也遵循了这种逻辑进程，铸牢中华民族共同体意识教育成为办学特色和办学灵魂。
首先，我们突出办学特色，涵养办学品质。北京市陈经纶中学民族分校聚焦铸牢中华民族共同体意识，开发与实施“中华民族共同体”校本课程，并在上好大思政课的同时，努力开发相关教学资源，加强学科教育渗透，尤其是从学科实践到综合实践，从校园基地到社区基地，多层次地推进跨学科学习和实践活动。此外，实施具象化的学生评价，月评“榴花之星”，年评“青榴学子”，学段评“赤榴学子”“金榴学子”，贯通引导学生持续成长。
其次，我们提升办学水平，支撑办学特色。北京市陈经纶中学民族分校以铸牢中华民族共同体意识教育为课堂的“灵魂”，以“（导）学·（导）练·（导）创”的教学模式为课堂的“骨架”，以最小教学时间单元的教学评一体化，即“快反馈”的教学机制为课堂的“血脉”，以多层次、多主题的跨学科学习为课堂的“风姿”，形成一种人格化倾向的课堂教学主张；以自主开发和优质引进作为课程建设的基本路径，着力提升学生在校学习的获得感，包括确保每个课程部类都有与中华民族共同体相关的内容，促使学生深化中华民族共同体意识，获得更深刻、更多元的体验；围绕“金石榴”教育文化的核心价值（忠诚、团结、成长、精彩），逐步展开强调“纳材助学，载道易俗，聚魂化人”的物质文化，强调“矫枉正意，导行合力，励学促成”的制度文化，强调“循道致善，自臻致学，务本致远”的行为文化，引导和驱动师生不断地发展。
面向未来，一所促进多民族孩子最优化成长成才的新时代中华民族共同体学校、一所协同推进区域优质均衡发展的新优质学校，正在北京市陈经纶中学民族分校逐步成为现实！
（本文根据作者在新优质学校建设暨第二届中小学中华民族共同体意识教育学术研讨会上的主旨报告整理而成）
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