历史教学如何更有效地实施？惠州市惠台学校教师邓文明颇有心得。“最近这几年我一直在研究教育发展的规律，发现现在的教学要实现以教为中心到以学为中心的转变，就是说学生怎么学、学到什么，这才是最关键的。”邓文明说，如何实现转变，核心就是培养学生的问题意识。
潜心研究、大胆实践、悉心总结，邓文明秉持先进的教育理念，将实践成果转化为理论成果，获得2022年广东省教育教学成果二等奖，并出版学术专著2部、在国家级刊物发表学术论文2篇，主持市级课题2项、参与省级课题1项。日前，邓文明入选惠城区第九批区管拔尖人才。
问题意识让教学更有目的性
上课铃声一响，邓文明面带笑容走进教室，迎接他的是学生们一双双期待的眼睛。
这堂课的主题是“影响世界的工业革命”。课前，邓文明就让学生们在网络上查阅工业革命相关资料，阅读教科书，把阅读中发现、经过小组课前探讨也没有解决的问题作为小组课前预习发现的问题，留作课堂上展示，一起讨论。“每个小组设置问题不在数量，而在质量。通过这样的课前预习，学生发现问题的意识也就慢慢形成，存在的问题基本都是学生的已不能解决的，这就给下面的第二环节推进做好了充足的准备。”邓文明说。
在小组合作中深化问题意识，带着目标上路，授课也就有了目的性。接下来，邓文明在学生们利用教科书内容进行概括的基础上，又引导学生继续完善第一次工业革命爆发的条件。学生们的问题意识被一点点培养起来之后，邓文明进一步利用学习小组的探讨继续深化问题，让深度学习发生。
“所谓历史学科的问题意识，就是学生对历史概念、历史事件、历史任务等所存在问题做出的能动性、探索性和前瞻性反应，是教师在课堂上引导学生学会思考，学会深度学习，学会挖掘历史素材的能力。”邓文明说。
这样的问题引导式学习模式也颇受学生们的欢迎。“我们很喜欢上邓老师的历史课，他的提问互动让我们沉浸在历史场景中，在不知不觉间掌握了知识，过程也非常有趣味。”惠台学校九年级8班学生严嘉乐说。
情怀使然热爱驱动不懈努力
三尺讲台上一站就是21年，兢兢业业钻研教学获得累累硕果，曾经有人问过邓文明，取得这么多成绩还丝毫不懈怠的动力是什么？他的回答是“源于热爱”。
“我特别热爱这个工作，初中历史教学这些知识点其实任何一个老师都能够掌握，但取决于你能不能走得更远的，我认为是教育情怀，因为情怀所以热爱，所以也更愿意去不断学习和进步，去摘得更珍贵的成果。”邓文明说。
正是这份热爱，让邓文明从未停止研究学习的脚步。他撰写了《初中历史教学与思维创新探究》一书，并于2023年正式出版发行。《初中历史教学与思维创新探究》从初中历史教学与思维的基本概述入手，针对核心素养视野下多学科融合的初中历史教学、初中历史教学中学生能力的培养、初中历史的教学与评价方法进行了分析研究，还对初中历史教师的创新与转型、初中历史教学方法的创新进行了综合探讨，对初中历史教师的教以及学生的学均有一定的借鉴意义。
此外，邓文明还特别关注教育界的新理论、新动向。“要主动了解、主动对接这些新的变化，这样才能做到与时俱进。”邓文明说。
近年来，邓文明教学成果丰硕，获得广东省教育教学成果二等奖，出版学术专著2部，参与初中历史教材及教师用书的编写，在国家级刊物发表学术论文2篇；主持市级课题2项，参与省级课题1项，高校课题1项，培养青年教师获市一等奖2人；还获评广东省优秀青年历史教师、惠州市优秀教育工作者等荣誉称号。
传帮带成就专业领域带头人
下课铃一响，邓文明走出教室，工作场景从课堂上又转入办公室，这里正在进行的是历史学科教学研讨。一方面，邓文明解答老师们在教学中遇到的难题，另一方面，大家聚在一起头脑风暴，共同探讨如何把历史教学做得更有质量。
一个人的优秀在于绝不是“独美”，而是辐射带动身边更多的人“共美”。“作为同事，我们经常向邓老师请教教学上的难题，他总是耐心的解答，毫不吝啬分享自己的经验和心得。”惠台学校办公室副主任徐瑞杰说，在邓文明的带领下，学校教学水平和学生综合素质都得到了显著提升。
近年来，邓文明入列惠州市基础教育“头阵计划”卓越教师团队领头人，三年时间里，他培养出卓越教师团队，发表多篇论文、专著，成果斐然。今年10月，邓文明获评优秀领头人。
与此同时，邓文明还担任惠州市初中历史学科指导委员会委员、惠城区历史学科兼职教研员，他充分发挥引领示范作用，积极指导青年教师，到各地进行示范课及学术讲座，推动惠州市历史教学高质量发展。例如他指导的曹嘉嘉，就在第四届统编历史教材精彩一课全国教学大赛上获得二等奖。
日前，邓文明入选惠城区第九批区管拔尖人才。“非常荣幸，接下来，我会充分用好区里给的机会和平台，把自己所学所研究的成果形成生产力，辐射更多老师，让更多学生受益。”邓文明说。
