我们都知道：课堂是教学的主阵地，提高教学质量的关键是提高课堂教学效率。
一、课堂教学效率
课堂教学效率=（有效教学时间）/（实际教学时间）
课堂教学效率是有效教学时间与实际教学时间之比，比值越大，课堂教学效率越高。
有效教学时间是指在课堂教学活动中学生完成教学目标、正确掌握知识技能所花费的时间。
实际教学时间是一节课40分钟或45分钟。
从上面的公式可以看出：实际教学时间是分母，是固定不变的。有效教学时间是分子，分子越大，比值就越大，课堂教学效率就越高，如果有效教学时间和实际教学时间一样多，也就是分子和分母一样大，那么，课堂教学效率就是100%。
二、“先学后教”和“先教后学”两种教学方式
案例：初二数学某节课的教学目标之一是让学生能够正确的解一元一次不等式组。
甲老师是这样上课的：
在明确本节课的教学目标后。他让学生认真看课本例题1，思考三个问题：
1、解一元一次不等式组分为哪四个步骤？
2、每一个步骤需要注意什么？
3、如何利用数轴找不等式组的解集？
学生自学5分钟后，各小组讨论以上三个问题，不懂的同学可以问其他小组成员，直到彻底搞懂这些问题。
5分钟后，甲老师出示了自学检测题，要求学生参照课本例题解答检测题，看看谁做的又快又对，10分钟后，甲老师公布答案，学生互相交换批改答卷，做错的同学要查明错误原因，及时纠正错误。甲老师再进行总结点评，时间约10分钟。
甲老师采取先学后教的教学方式，总共耗时约30分钟，这30分钟，几乎都是有效教学时间。
乙老师是这样上课的：
他先讲例题的解题步骤，再总结解一元一次不等式组的四个步骤，时间约10分钟，然后出示自学检测题，要求学生按照他所讲的四个步骤作答，并叫两名学生上讲台在黑板上做题，时间约10分钟，然后乙老师再对这两名学生进行点评，要求台下做错的学生订正错误，时间约10分钟。
乙老师采取先教后学的教学方式，即老师讲完解题步骤后，再让学生的练习，总共耗时也是30分钟，但是，其中至少有10分钟是无效的。
三、“先学后教”和“先教后学”课堂教学效率对比
请看下面的比较图
甲乙两位老师在教学第二个环节是让学生做习题，这10分钟时间都是有效教学时间，双方打成平手。 而第一个环节：甲老师做法是让学生看例题，不懂之处，可以问其他同学，直到彻底搞懂这些问题？ 乙老师的做法是自己直接讲例题，把解一元一次不等式组的四个解题步骤灌输给学生。 第三个环节：甲老师的做法是自已只讲学生不会的难题、错题，针对性很强，可以说是有的放矢？ 乙老师的做法是从头讲到尾，逐题讲解练习题，不分重点。 第一和第三两个环节总共是20分钟教学时间，而甲老师全部是有效教学时间，乙老师的做法至少浪费了50％时间，如他讲课本上的例题，把解题步骤灌输给学生，逐题讲解答案等等，真正有效教学时间约10分钟。 在培优班，生源基础较好，学生的学习态度也很认真，上课能够专心听讲，所以有效教学时间还是比较多的，但是在强基班，如果课讲得不够精彩，学生听得也不够认真，笔者认为有效教学时间大约50％，甚至更低，假如有效教学时间能达到50%，这个50%包括两个意思，第一个是50%的学生在认真听讲，第二个是学生记住了50%的内容，如果有个别老师把学生讲的都睡看了，那么，有效教学时间就是0。 通过以上的比较分析，我们得出这样的结论：甲老师的课堂教学效率是100%，乙老师的课堂教学效率是66.7%。如果每节课教学效率都相差33.3%，日久天长，早乙两位老师的教学效果就会有天壤之别。 在此，请各位老师反思一下自己的教学设计和课堂教学行为，有多少时间是在浪费时间，有多少时间是无效教学时间。 高手老师大多采用先学后教的教学模式，老师讲的少，把大部分时间留给学生自主学习，这样做就使每节课的有效教学时间多一点，日积月累，高手老师执教班级的教学质量就会远超其他班级。 提高课堂教学效率的关键在于增加有效教学时间，减少无效教学时间。 那么，怎样增加有效教学时间，我们就必须明确什么是有效教学时间，如果学生上课不专心听讲、开小差、发呆、走神、做题时心不在焉，所花费的时间都是无效教学时间，学生上课专心听讲、深入思考、积极发言、认真做题所花费的时间都是有效教学时间。因此，从这个角度讲，能让学生主动学习的时间就是有效教学时间，那么，反过来说，让学生被动学习的教学时间是不是无效教学时间？ 这就不一定了，如老师讲学生听这是最常见，也是老师们用得最多的讲授法，学生处于被动的学习状态，那么，这是不是无效教学时间，这要看具体情况，如果老师讲课讲的很生动很精彩，大部分学生听的津津有味、全神贯注，这样的教学时间就是有效教学时间，如果老师讲课讲的枯燥乏味，学生听得混混欲睡，这样的教学时间就是无效教学时间。由此可见，增加有效教学时间的关键是要让学生自动学习、专心学习？ 主动学习最显注的特征就是“我要学”而非“要我学”，强基班的学生在学习上大多缺乏主动性和积极性，老师推一推，他就动一动，老师不推，他就不动，所以，老师们只好采用“强按牛头喝水、强摁鸡头吃米”的方式，逼迫学生听讲、逼迫学生做作业，因而，课堂上大部分时间是无效教学时间。 因此，强基班的老师只要稍微调整一下教学策略和教学流程，就能够让学生主动学习。
