一、复习的意义
总复习是学习的一个重要阶段,这个阶段是对基础语言知识查缺补漏的阶段,还是学生丰富语言、增强语感,使语言知识转化为实际应用能力的关键阶段。通过总复习,学生可以更好地掌握英语的学习方法。
复习是对已学知识的再次学习,是与遗忘作斗争的最基本、最有效的办法,子曰:“学而时习之,不亦乐乎。"学习要有所成就,必须经常复习。
思维导图 小学英语知识
有人总抱怨自己的记忆力太差,学过的知识到用时却怎么也想不起来,其实,遗忘是一种正常的生理现象,一个人对感知过的事物总是会忘记的,问题不在于会不会忘记,而在于怎样和遗忘作斗争,复习你学过的知识、才能让往日的记忆又重现在脑中,还能使回忆得到新的活力。
要把老师传授的知识牢固地保存在大脑里,变成自己的东西,最好的办法就是用思维导图进行复习。思维导图复习法可以巩固所学的知识,加深对知识的消化和理解,它对增强记忆与提高学习能力都有着重要的意义和作用。思维导图复习法的意义还在于,在学习过程中难免会出现知识上的遗漏、缺陷等问题,通过思维导图复习,不但能给予弥补,使知识更完整,还能使知识融会贯通,使其成为自己认知结构中的一个有机部分,开阔思路,扩展知识领域,为进一步学习新知识创造条件,进而达到举一反三的效果。
二、复习的方法
1、通读式的系统复习
复习首先要实现的目标,就是要加深对基本概念和基础知识的掌握程度,为下一步解决问题,全面而准确地记忆打下牢固的基础。所以,不论你平时学习熟练到什么程度,复习时都必须把温习课本放在第一位,什么时候都不能省略掉复习课本这一环节。
温习课本是复习的重中之重,因为课本是教与学的共同依据,也是考试命题的主要依据。
吃透课本,最根本的是要准确地、毫不含糊地掌握单词、句型、语法点的内在含义,理解它们的实质、内在联系和最基本的应用实例,理出脉络,形成知识系统,只有这样,才能清楚地了解到自己有哪些理解上的障碍；才能查找出自己英语掌握上还有什么问题;才能发现哪些知识是自己的薄弱环节。
进行复习时也可以根据英语的不同特点,英语复习可以从以下几方面展开:单词、词组、句型、语法、交际用语(包括对话、课文等)。复习不仅是对单词及句子的复述,更是对已学内容的补充与提升的过程。在复习时做到重点突出、难点突破、语言点不漏,避免盲目性,才能收到预期的复习效果。
2、突破重点、难点的侧重复习
通过通读式的系统复习,已对知识点进行了不留死角地梳理归纳。但在搞清知识体系、知识网络的基础上,还要善于运用思维导图抓住其中的重点、难点进行以点带面的重点复习。
思维导图 语法知识概述
所谓重点,指知识网络中处于纵向、横向联系的交叉点;在知识应用中使用价值高、使用次数频繁,而且又属于基本知识、基本理论的知识点;还有课程标准规定的和必须要熟练掌握的知识。只要突破难点,把重点,其他知识也就被串联起来了,问题就比较容易解决了,如定冠词"the"对句子的影响,现对比如下：My grandma is ill, she has been in hospital for tow weeks,和My mother is in the hospital.分别译为“我祖母病了，她已经住院两周”和“我妈妈在医院工作”。My family are table now.和Mr.Li is reading a book at the table. 分别译为“我家人在就餐”和“李老师在桌旁看书”。类似的短语还有：in thebed (在床里)；in bed(躺在床上)；go to bed（上床睡觉) ；go to the bed（走到床边)等等,说明在英语中某些短句中有无定冠词"the"对句子含义有很大影响。
通过例证,我们可看出,定冠词是英语学习中的一个难点,因其灵活多变而往往让人头疼。因此在英语复习中要抓住这些难点，一一攻克。通过掌握inthe hospital和 in hospital的差别,举一反三,融会贯通,就比较容易区分at
table 和at the table 的中文意思了。
课本里称得上重点和难点的基本知识，往往也是考试命题的侧重点,所以在复习的过程中,要对这些重点及难点知识深入理解,反复记忆,使这些重难点知识掌握得更牢固,应用也更加灵活。
3、手脑结合的演练复习
无论哪一种能力的养成,都依赖于整体素质和综合能力的提高,只要能自如地运用这些基础知识去解决问题,你的解题能力就能更上一层楼,要做到这一步,除了进行必要的导图复习之外,还要进行手脑结合的演练复习。
能力的提高是要通过反复训练才能完成的,通过做一定数量的类型题,进行反复练习,不断发现问题，解决问题、在大脑中储存多种题方法,从而培养自己运用知识解决问题的综合能力。只有这样,在考场上若遇到比较复杂的试题时,才能使用已经掌握的解题方法,突破难点,取得成功,提高能力的训练是多种多样的,我们应该有目的、有步骤、有选择地进行演练,而不是盲目的搞题海战术。
思维导图 英语时态
属于训练应用能力的训练题通常可以分为两大类：
一类是简单的应用,它只是知识的迁移,命题形式比较直观、简单,内容往往与课本内容非常接近；一类是灵活的应用,它往往以课本内容的某种变式出现,对思维和语言方面要求较高,命题形式比较复杂,内容具有综合性。
要提高自己各种知识的综合运用能力,就要根据自己的已有知识水平,有目的地、由浅入深地选择练习题,有针对性地进行训练。
解题能力和解题技巧是多种能力和素质的综合,它包括了形象思维能力、逻辑思维能力、发散思维能力、逆向思维能力、综合分析能力、数学运算能力、语言阅读能力、记忆能力、心理素质等等,还与各学科学习中对知识的理解程度、学习习惯,解题本领等有着密切的关系。
许多同学都有这样的体会,做不同的题,而问题却总是出现在同一个环节上。比如单独谈一个规律时非常清楚,但将这个规律放在综合题里时,不是忽略了这一点就是忽略了那一点,如常常在阅读题中忽略过去完成时的时间标志,而误选了一般过去式。这些都反映出你在知识的深入理解上还有缺陷,说明你对解题能力中所包含的各种能力和素质还不够全面,所以想提高解题能力,首先要从认真学习基础知识、加深对知识的理解入手,同时还要注意培养和锻炼自己的各方面的能力和素质,而不是简单地就题论题或者搞题海战术就能奏效的。只有手脑结合的演练复习,才能从根本上提高你的解题能力。
4、检验式的总体复习
进行总体复习是复习的核心环节,通过前面的系统复习,对学过的知识进行了再次加工,在头脑中已经留下了清晰的印象,这一轮的复习就要把学过的各部分知识有机地联系起来,使所学的知识进一步具体化、精确化,以便在考场上能迅速、准确地提取运用。将知识从大脑中提取出来,再进行检验式的总体复习,"温故而知新”,达到加深理解、融会贯通的目的,做到举一反三、触类旁通、把书读活,以保证在考场上能用已学到的知识来回答未知的问题。
5、尝试回忆复习法
尝试回忆复习法其实就是“自己考自己”,即离开课本、笔记本,让自己专心致志地动脑筋去回忆所学知识的过程。
课堂上,由于时间比较紧,进度比较快,对知识的理解程度肯定会出现不同的情况,有的理解得深一点,有的理解得浅一点,有的甚至还一点都不理解。下课后不要急着去翻书看笔记,而是先静下心来回忆一下,尽可能地按老师的讲课思路来回忆所学的内容,哪些地方明白了,哪些地方还不清楚。
尝试回忆是个好方法,它能检查出自己预习和听课的效果,你如果能回忆出全部或大部分的内容,说明你预习和听课效果不错。回忆不出来,或者只能回忆起来一部分,那可以肯定,预习和听课有个环节出了问题,根据尝试回忆提供的线索,对回忆不起来的地方再看书查笔记,直到弄懂为止。
尝试回忆是一个追寻思索的过程,它不仅能使你对课堂上所学的内容有一个概括的过程,而且一旦想不起来,还会刺激你积极主动地开动脑筋去寻找线索和答案,这种复习方法,比下课后直接看书或看笔记进行复习的效果要好得多。
6.精读课本复习法
精读课本就是深入地钻研课本,领会课本中的每一个概念及其相互之间的关系,做到完整、准确地理解并消化课本中的全部内容。
精读课本是尝试回忆后的重要学习环节,课本是老师“教”和学生“学"的共同依据,也是考核学生的主要依据,脱离了课本,学习就会抓不住重点,你就无法把握学科知识的科学体系。
精读课文时要勤动手,应该把重点、新概念和容易忽视的部分标出来,并简要记下心得和体会,对课文内容进行高度概括,归纳出有利于记忆、带有提示性的句子,便于以后再复习时能迅速地抓住要点,快速地回忆起关键的内容。
思维导图 词汇的构成
（一)词汇复习
英语词汇的复习十分重要,词汇十分繁杂丰富,复习时要总结归纳出词汇的音、形、义、用四方面,扩大词汇学习的深度和广度。
1、归纳课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较,特别是一些使用频率较高的词汇。
如 need，consider，suggest, expect, prefer等,要注意辨析这些易混淆词的意义以及用法。
2、对有共同用法特点的词汇进行归纳,形成知识链。
如教材中既可作实义动词又可作系动词的动词有:sound,smell,taste,get,become,turn,grow,come,fall,go,remain,look,appear,seem等。
又如，表示“计划去做而结果不一定能实现”的动词有:intend, mean, hope,plan, expect, think, want, suppose等 ,总结整理这些相类似的词,积少成多,集腋成裘,构建整体知识框架。
思维导图 句法种类
思维导图 句子结构
（二)句型复习
对课本中惯用句型可按语法结构、用法等进行归类总结,如:倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意疑问句、感叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句型,这些句型结构也是考试中的热点。
如插入语结构就是常考的句型结构,复习时,可以从以下几方面归纳课本中出现的插入语结构:
1)单词型插人语,如:however，luckily/happily(for sb.) ,personally ,though等 ;
2)短语型插入语,如:strange to say, worse still ,of course, generally speaking等；
3)插人句,如:I think, do you consider, that is to say, what’ more 等。
(三)日常交际用语归纳
英语教材每一单元的对话课以交际功能为主线,贯穿始终,由此,我们可根据其所列的“日常交际用语”对各单元的对话重新排列分类,整理归纳,使之条理化、系统化，总结出相关话题的典型句型,并设置语境,让学生加以实践,学会运用。如:"Asking the way"在课本中学过很多次,复习时可归纳成有关问路的典型句型,以便理解和运用。
7、整理笔记复习法
这种整理不是简单地把课堂笔记照抄一遍,而是应该采用“一补二正三添”的方法进行查漏补缺，即补上该记而没有记上的内容和记的不全的内容,更正记录有误的内容,增添上自己的学习心得、见解,以及从参考书上摘录下来与课本有关的精彩内容。
整理笔记的过程就是对课堂上新学的知识进一步理解、思考、复习和巩固的过程,同时将自己学习过程中有价值的思维成果整理、总结出来,以备复习、记忆时使用。
整理笔记时,要力求线索清晰,中心突出,内容精练,这样日后复习时,使用起来十分方便,特别是重要考试前复习时,一打开笔记就能查到有关知识,使你的复习取得事半功倍的效果。
在这里要特别指出整理英语错题笔记的重要性,在平时的练习及每次的考试中,每个学生所出现的错误可以说是五花八门、各不相同。原因也是多方面的：单词没巩固,语法没掌握,还有的是由于句意不理解而导致错误,而基础相对比较薄弱的同学,错题复现的次数更多。
因此每次做完练习或考试过后,如果每个同学把试卷上或作业上做错的原题以及改正后的正确答案写到错题集上,那么,同学们在复习查阅时,就可以一目了然,并且在以后的测试中,错误复现率便会大大降低,由于英语学科的特殊性决定其内容纷繁复杂,及时整理错题并反复翻阅会大大降低错误再现率。
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