我是实验小学六（9）班的钟乐同学，上一周，老师带领我们走进了第四单元——小说。“小说大多是虚构的，却又有生活的影子。”这一句单元导语，帮助我叩响了小说新世界的大门，通过这个单元的学习，我遇见了小说，爱上了文学，埋下了一颗文心。
本单元的语文要素1.读小说，关注情节、环境、感受人物形象；2.发挥想象，创编生活故事。小说单元，我们一定要关注小说的三要素——人物、情节、环境。什么是小说三要素？它对小说的创作有什么作用？
模糊中似懂非懂。学习单元课文前，老师给我们周末布置了一个小任务，那就观看根据列夫.托尔斯泰的小说所改编的一部电影。
任务一：观看列夫.托尔斯泰代表作中的一部电影，同时关注人物、情节、环境（尤其是社会环境），可选一个或多个角度写观后感。
我选择观看的影片是《安娜.卡列尼妮》，这位俄国巨匠以其深刻的人物刻画和丰富的情感描绘，讲述了一个黑暗的社会中发生的一个悲惨的故事。
老师带领我们一起认识了这个特殊的沙俄统治下的黑暗社会，更深刻地帮助了我们了解了时代背景，也更让我们明白了列夫·托尔斯泰的创作源泉，更加读懂了“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”这句单元导读的真正涵义。同时我也较清晰地认识到想要较深入地读懂一本小说就应该查阅相关资料，走进作者的生平，走进作者所处的特殊的时代背景，才能读懂作者写作的初衷。
任务二：学习课文《桥》《穷人》《金色的鱼钩》。
三篇课文的学习再联结本单元快乐读书吧已阅读的小说书目，我收获颇多——我明白小说中的环境描写如一根线推动着故事情节的发展；我明白小说的故事情节包括开端、发展、高潮、结局，这样的故事情节才能扣人心弦，才能跌宕起伏；我也明白小说有鲜明的人物形象，我们应该在阅读时特别留意人物语言、动作、神态、心理活动的描写，这样可以帮助我们深入地理解人物形象，无论是环境描写、故事情节还是细节描写都是为了刻画小说中鲜明的人物形象服务。
课堂中，老师不断优化小练笔，引导我们读懂环境描写的特殊写法，引导我们感受、表达人物复杂的心理，在读中带领我们感受人物对话这一特殊语言描写，一个单元课文的学习让我一点点明白作文和小说在写作技巧中本质的区别就是设置悬念，创设跌宕起伏的故事情节，给人带来震撼人心的效果，才能吸引读者的阅读欲望。我对作家、电视编剧这一职业产生了深深的好奇，我甚至也想自己来试一试，心中有了写一写小说的冲动，在老师的帮助下我们全班同学开始了第一次小说的创作。
任务三：走进单元习作“笔尖流出的故事”选择一个情境来创作小说。
如何写好小说，老师引导我们四个步骤的学习：1.读懂单元习作要求；2.引导我们大胆创设小说故事情节图（结合《童年》《小英雄雨来》分享阅读时的情节图）；3.回顾单元写法；4.写完后，立即进行有针对性地进行习作讲评课，并当堂修改。
带着几分小兴奋，以试试看的心态，我根据自己所绘制的故事情节图，提笔撰写小说，并在讲评课后立即对自己的小说进行了有针对性的修改。
任务四：自主创设小说三要素，大胆自主地进行小说的创作。
任务三完成后，老师在课前开启故事分享会，同学们根据自己所创设的小说大胆分享，在倾听同学作品的同时，我对自己作品中所存在的问题进行了思考，于是我提取同学们作品的优点，结合老师给出的下水文，再联结老师推荐我看的微型小说，联结生活中的所见所闻，开启了一轮新的小说创作之旅，在夜深人静的夜晚，借着清幽的月光，我文思泉涌，一笔写下了《重聚》
重聚
黄昏时分,天渐渐黑了。路灯打亮了飞舞的雪花,爆竹震天响地。小孩子成群结队,提着花灯,到处拜年。欢笑声,劝酒声,阖家团圆有说不完的话语,到处洋溢着喜悦、祥和的气氛。
可是,沉沉的夜色中街头的一位衣衫褴褛的老人却与这格格不如。他两鬓斑白,脸脏黑得令人看不清面庞,身体十分瘦弱,只穿了一件很单薄的衣服，老人的眼睛仿佛干枯的油灯,他倚靠在一座房屋前,房子内不时传来欢声笑语。老人的头无边地靠在肩膀上,仿佛下一秒就会像卖火柴的小女孩一般颓然倒下。不远处，借着灯火一个眉清目秀的少年看到了这一幕,他心中一阵发紧:“这位老人可真可怜,八年前走失的爷爷此时在哪？他会不会也是这般可怜呢?我去帮帮这位老人吧!”少年加快了脚步走向老人。
“您好!老爷爷,我叫陆天,请问您有什么需要帮助的吗?”少年低下身子轻轻询间道。
“我……我……家在……这儿……”老人说话含糊不清，却用手指划着继断断续续地说着。
“您别着急,慢慢说。”陆天看着老人身上单薄的衣裳,急忙脱下了自己的外套,披在老人身上。雪越下雪大,似鹅毛般大小了。夜晚最后一丝光亮也已逐渐消散,夜拉开了帷幕。
寒风猛烈地吹着,将雪花扬起，整个世界似乎又光亮了起来。街头早已不见一个人影。见老人半响不语,陆天沉思:“也许这位老人和爷爷一样有老年痴呆呢?他一定是经历了什么才在这大年夜还不回家。可，可，不对,为什么我对这位老人有种似曾相识的感觉？这么冷的天不帮帮老人，他一定会冻死的，不管怎样,还是先带他回家去吧!”
干枯的树叶在狂风中嗽嗽作响,雪花漫天飞舞，吹在了陆天的头上，打在了老人的身上。陆天对着手呵了呵暖气，走向老人:“老爷爷,您先跟我回家,好吗?”老人眼神空洞,嘴里不停念叨着一些重复的含糊的话语。陆天轻轻拉起了老人的手,又轻拂去他身上的雪花,将老人带到了一栋楼房前。
“妈妈!妈妈——”陆天喊道,“我在大街上看见一位老人,就把他带回来了。”“是吗?我的儿子真是善良!”话语间，一个和陆天长相有几分相似的中年女人打开了门，猛然,她的眼神看见老人时,怔了怔,立马冲了过去,一把抱住了老人,她的身体不停地颤抖着，她的眼眶红润了，她失声痛哭着:“爸,您怎么……太好了!我终于找到你了……”老人的脸上露出了孩子般的笑容，那一刻老人似乎清醒了许多:“不哭,不哭,好,好,你们……”“爷爷,爷爷……”陆天的声音变得沙哑,他紧紧地抱住了爷爷和妈妈，失散八年,他们终于重逢。
窗外，雪已经停了,路灯散发着光芒,照映在地上一片雪白，显得如此明亮、洁白。天快要明了,云的边缘带上金黄色,天际缓缓变亮,朝日从云间拱出来,霞光无声蔓延。
次日清晨，少年拉着穿戴一新的老人,挨家挨户地宣告喜讯。
再抬头，月光已渐隐渐去，我从感动中抽出身来，泪水已浸湿了我的眼眶。我突然明白老师带领我们走进小说单元的真正涵义，我们并不是在这个单元的课文中学会多少词汇量，了解多少写法，真正的收获或许是通过文学作品认识这些优秀的作家，润无声中在自己的心中埋下一颗文学的种子，在小说的世界里汲取更多的人生感悟和成长力量。在文字的世界里，我可以我手写我心，大胆书写生活中的所见所闻，勇敢地表达自己的见解和情感，我也渐渐读懂“小说源于生活，却高于生活”这句话的真正含义。
我想，我已经喜欢上了文学作品；我想，文心已经植入我的心中；我想，我将努力去追逐我的文学梦想。
图文：六（9）班 钟乐
指导老师：黄慧珍
一审（校）：康昭春
二审（校）：张建清
三审（校）：曾 敏
审定：谢圣君
