11月，已是凉爽的深秋时节，季中英语课堂却热闹非凡。学校所有的英语老师和其他文科组老师济济一堂，观摩单潘婷老师903班的阅读课（Unit7 Section B Reading）和江云芳老师702班的项目式学习课（Unit5 Fun Clubs Project）。课后，全体英语老师展开热烈的评课研讨活动。
启智增慧，助力学生思维培养
首先，单潘婷老师分享备课思路。单老师觉得Unit7长文章比较简单，因此从训练学生的思维入手，鼓励学生与文本进行对话，进行信息的深层次加工，针对Liu Yu的困惑对他提供帮助，起到了很好的效果。
“区学科带头人”任俊老师对单潘婷老师的课作了精彩点评，她认为通过单老师的精心设计和课堂上循序渐进地追问引导，整节阅读课中，学生不断突破思维的壁垒，启智增慧，单老师的课堂“有深度、有维度、有梯度、有效度”！
随后，江云芳老师讲述备课思路，Project一节课无法完成，所以课前她做了充分的准备：分好小组、想好Club名称、分配好组员角色。
“区五阶段教师”汪春霞老师对江老师的课也作了精彩点评，她认为江老师的课很好地体现了学用结合的理念，评价贯穿整个过程，做到了“教-学-评”一体化，学生在一次次的反思和相互评价中，改善了自己的学习成果，助力学生成长。
娓娓道来，为教学注入灵魂
英语组老师们相互评课之后，来自绍兴市柯桥区的英语教研员王丽英老师再次对两节课作了点评和总结，她高度赞扬了两节课老师的教学思路，认为她们都具体阐释了如何在英语课堂上发展学生的高阶思维，落实了英语课程的育人导向，提升了学生的核心素养。
王老师还就“思维课堂”进行《基于问题解决的思维型课堂教学设计课例分析》讲座。王老师把从缺乏高阶思维的阅读教学表现出发，到高阶思维和在阅读课堂发展高阶思维的概念解析，再到课堂提问例举，条分缕析，帮助老师们理解高阶思维的内涵以及如何在课堂上发展学生高阶思维明确认知和方向。同时，王丽英老师还就项目式学习展开探讨。她表示项目式学习是“提出问题-分析问题-解决问题”的能力培养过程，不可能在一节课上完，需要老师和学生投入大量的心血和时间。
撰稿：英语组
编辑：韩逸敏
审核：倪建宏
