口述传播⑰｜连水兴：山止川行，步履不停

连水兴，福建师范大学传播学院副院长、教授、博士生导师，兼任中国新闻史学会新闻传播思想史委员会常务理事、福建省传播学会副会长等职。

2003年，连水兴从福建师大文学院基地班本科毕业后，继续在文学院的戏剧与影视专业就读研究生，导师为谭华孚教授。2004年，传播学院正式成立时，谭华孚教授担任传播学院的副院长，因此，这一届的几位研究生，就有点跨越文学院和传播学院共同培养的感觉，深受文学底蕴和传播知识的双重浸润。传播学院成立初期，人手短缺，特别是实验室的管理人员还未到位，谭华孚老师认为在读研究生的连水兴“看东西很严”，便让他以“助研”的身份兼任器材实验室的管理员，看管全院的设备。

那时候，十几台索尼的DV机便是学院摄影摄像的全部“家当”，半面墙大的书架上放着学院所有的图书，另有10台用作非线性编辑的电脑在一个大房间里。“当时所有的摄影摄像器材和图书都是我一个人在管，我基本上就住在实验室里，白天晚上都在，所以学生能随时来借器材。”连水兴回忆道。

因为待在实验室的时间特别长，连水兴对谁经常来借书、谁经常来借设备、谁经常来编片子“了如指掌”，“对01、02级的学生特别熟”。在他的印象里，虽然当时的设备还是比较简陋，但当时的学生们却“拍出了很多特别好玩的，思想非常深刻的作品”。连水兴认为，也许设备是否精良并不是最重要的，重要的是思想的深度。传播学院的学生早期就用这些比较简陋的设备，并进行了大量创作，背后根源于老师对学生认真负责的指导，和学生对作品持之以恒的打磨。

回想起在谭华孚老师门下读研究生的时光，连水兴说道：“是谭老师的言传身教，带领我走入学术圈，对学术产生兴趣。”当时去参加全国性学术会议，谭华孚老师经常会带上他的研究生们，不仅是感受学术氛围、对话学界专家，他还要求学生带上经他指导过的论文一起参会。“后来我们也经常十来个人，浩浩荡荡地去参加同一个学术活动。别人都说，‘你看福建师大这个团队又来了’。”

除了参加学术活动，谭华孚老师对待学术研究的热忱也深深影响着他。2006年的夏天，连水兴刚刚硕士毕业，谭华孚老师一句“走，去你们那做个调研”，两人便一同前往连水兴的故乡漳州长泰。当时高速公路尚未通车，他们从福州坐大巴车到厦门，换乘了各种交通工具，翻山越岭近两个小时，到达了连水兴老家所在的小山村。整整一个星期，白天两人穿梭于村里的各个网吧，调研互联网对乡村社会的影响，到了晚上，他们就在连水兴家的小院里边喝茶边聊天。“谭老师会亲自带着你，把整个调研的过程展示出来。怎么调研，怎么访谈，怎么把收集到的材料整理成一篇文章，通过学术化的语言表达出来……”连水兴感慨道，“我们经常缺乏深入真实生活现场的能力，谭老师在这方面的研究让我很受触动。”传播学院的老师们历来都有带领学生们投身专业实践的优良传统，在实践中指引着学生们一步步走向理想之途。

“我们早期对学术的想象，对做学问的认识，几乎都是在谭老师家客厅的茶桌边开始初步的了解。”连水兴说。课余时间，在老师家的茶桌边一边喝茶，一边谈学术、聊论文、听典故，有时甚至聊到凌晨才从谭华孚老师家离开。毛丹武老师家则是他们读书的另一个“据点”。他们都习惯于叫毛老师“毛兄”。“每次去毛兄家，他都会让我们每人挑三本书回去看，看完下一周来汇报。”他们称毛丹武老师为“中国的福柯”，“他一针见血的点评，和对学生思维的引导，极大提高了我们的学术水平。”连水兴笑着说。

连水兴读书的年代，福州的高铁尚未建成，机场也远在长乐，交通很不便利。谭华孚老师曾玩笑说，相比于北上广深等更繁华的大城市，“我们高校的老师和学生只有读书这一件事可以做。”连水兴很认同，同时也觉得很幸运。他认为读书如耕作，一本一本地读，就有一本一本的收获。“近些年来，学院老师的学术研究水平有了很大提高，跟这个有很大关系。”

不管是谭华孚、毛丹武等老师在家中举办的读书会，还是如今王金礼等老师每周在学院举办的“马堡读书会”，传播学院在读书方面形成了良好的传统。这种自由开放的读书方式，为学生提供了一个在课堂之外，由老师引导的自主学习空间。通过读书会的形式，学生可以追踪到学界最前沿的理论，“使学生能够把本学科基础知识和其他学科知识的理解感悟，更好地融会贯通起来。”连水兴如是说。

而这样的人才培养模式，在本科教学中同样可以复制。“在本科教学的过程中，我们已经有很多老师利用联结体的方式，把不同专业的学生组织起来，进行有意识的引导，创作同一个作品或参加同一个比赛。”卢佳音、施蕾等一大批老师，通过各种形式将不同专业，甚至不同学院、学校的学生，以“课程联结”的方式有效结合起来，成为具有较大影响的“品牌课程”。这无疑为本科生打造了个性化的发展空间。这种来自不同专业的老师与同学们在课堂外相互联结，共同创作，不仅增进了师生间的情感交流，而且取得了良好的教学效果。可以说，传播学院在教学科研方面的探索从未止步。

以互联网为代表的媒介技术的新发展，对高校的专业设置提出了新要求。2021年开始，传播学院考虑在原有4个本科专业的基础上增设网络与新媒体专业，但由于学校对本科专业的总量控制，为了新增网络与新媒体专业，学院必须停办一个本科专业。

“这是一个很纠结的事情。”广告学专业自2008年成立已有10余年历史，在刘泓、叶凤琴等老师的共同努力下，为广告行业培养了很多优秀人才。2009年，连水兴博士毕业后进入传播学院教书，就一直在给广告学专业的学生上课，如今广告学专业停招，“广告学专业的老师们很心疼，其实我也很心疼。”连水兴无奈道。

但为了完善学院专业设置，顺应时代发展潮流，2022年，学院最终决定在广告学专业的基础上，全方位融入互联网传播、媒体融合、市场营销等新媒体元素，将已有14年历史的广告学专业“升级”为网络与新媒体专业。“我们很多非常优秀的校友都是广告学专业毕业的，虽然说这个专业停招了，但是它的专业知识和所培养的能力，都融入到了网络与新媒体专业的教学中。”连水兴很认真地说：“广告学专业的根基一直都在。”

同时，新专业的设置也使老师们在教学和科研的实践中，有意识地融入互联网时代的理论和技术前沿。“高校的教学与业界相比有更大的灵活性，希望我们实验性的探索，能够对业界进行反哺和启发。”连水兴如是说。在担任教学副院长期间，连水兴就十分重视引进业界最新的理念和技术，邀请业界专家为学生上课，让学生对新闻传播领域的新业态有更深刻的了解，激发学生的自主创造性。

传播学院自创院以来，就深刻认识到福建对台传播的区位优势，非常重视在教学中推动两岸传媒教育融合发展。早在2009年，学院便结合地方特色，招收了第一批闽南语播音的学生。2015年后，随着播音与主持艺术专业招生方式的改变，学院无法再单独招收闽南语播音方向的学生。但同时，随着两岸局势的变化和国家战略的需求，福建在两岸融合发展中的角色越发重要。

2023年，在连水兴等人的努力下，经学校批准，传播学院成功开办“闽南语卓越拔尖人才实验班”。通过业界专家的严格面试，筛选出本院25名闽南语基础较好的学生，同时面向来自菲律宾、马来西亚等会讲闽南语的留学生招生，传播学院组建了第一届“闽南语卓越拔尖人才实验班”。“我们的闽南语传播不仅仅是对台湾同胞，我们的目标是面向全球7000万的闽南语使用者。”连水兴分享道。这个实验班通过闽南语的语音训练、闽南语影视作品的创作，依托闽南语的语言优势，试图为两岸融合发展作出更大贡献，同时也为传播学院的学生提供了一条新的发展路径。

闽台合作办学，也是传播学院立足两岸交流的重要教学特色之一。自2011年始，经福建省教育厅批准，传播学院与台湾世新大学开始在广播电视学、广告学、广播电视编导、播音与主持艺术等专业开办闽台合作“3+1”项目。闽台班1/3的课程由世新大学的老师授课，1/3学分由世新大学的课程提供。在十余年的时间里，传播学院大量的学生进入台湾最好的传媒类高校——世新大学进行为期一年的学习。2024年，经教育厅批准，传播学院重新与台湾世新大学签订“4+0”合作项目的协议，在两岸传媒教育合作方面，开启了新的合作模式。连水兴说，“我们目前已经培养了上千名闽台班学生，他们熟悉两岸传媒发展现状、熟悉台湾文化和民风民情，对两岸交流有着积极的推动作用，这是我们推动两岸融合发展的一个重要路径。”

福建位于东南沿海，是著名的“侨乡”，具有进行国际传播的天然优势。“如何在国际传播领域做出特色，拥有更高的人才培养层次”，是连水兴一直在思考的问题。2022年，由连水兴牵头，传播学院与外国语学院、海外教育学院合作，在外国语言文学的一级学科博士点之下，向教育部申请设置国际传播二级学科博士点。2023年国际传播二级学科博士点正式招收博士生，几个不同学院联合开展学术工作坊等，进行深度的跨学科合作，并引进福建国际传播中心的业界资源，实现学术研究、人才培养、社会服务的综合发展。连水兴陪伴着传播学院一路走来，见证着学院继续阔步昂首、再启新程。