周末如果我在家，我还是比较愿意陪二姑娘去弹琴。
前段时间有一天弹琴结束时跟老师闲聊了几句，讲到家里的琴比安仁那边的琴好一些，所以每次离开家到安仁那边弹琴时会别扭。
老师当时说，因为她要听音的嘛，不听的孩子就不会觉得别扭。
我当时听懵了，向老师寻问她这句话到底是什么意思。
老师说很多孩子弹琴时只是弹，是不听声音的——这个现象我第一次听说，挺震惊。音乐不是养耳朵的吗？怎么会有人只是弹而不听，那不是在搞技术吗？
老师说是真的，大概有三分之二孩子是只弹不听的——这数字又一次让我震惊。我又问那能弹好吗，老师说肯定不会弹得特别好啊。老师还强调，华德福的孩子都是要听的。
天啊，我都傻掉了。如果没有听，那那那……为什么还要弹琴？
我问老师为什么会出现这种情况，老师说是因为忙不过来，因为手要弹琴眼睛要看谱，如果耳朵再听，同时要干三件事，忙不过来。我大概明白，这是一个人的感觉统合的能力的高下决定的。
我又问，会不会有人只是学弹琴并不是喜欢弹琴享受弹琴，老师说有一部分确实是这个样子的。
基于以上对话，我第一次知道弹琴的孩子分为三种：
一种是喜欢弹琴享受弹琴的，尽管有时也会厌倦有畏难情绪，但是他们仍是与自己所弹奏的音乐有连接的，他们边弹边听边看谱。
一种是为了学而学，并不享受音乐，权当是在进行一项技术活动而非艺术活动。
第三种则是孩子的感觉统合能力偏弱，忙不过来。弹奏的动作是必须的，看谱就不能听，听就没能力看谱。
这样总结下来，我挺心疼那三分之二的孩子。
关于孩子感觉统合能力的发展，在我所做的教育理念之下，有一套更高级的观点，那就是感官教育。
在十二感官中，人生的第一个七年，也就是0-7岁，孩子主要是发展低阶感官。低阶感官是中高阶感官的基础。感官发展有多重要？可以毫不夸张地说，幼儿教育就是感官教育。
我的感官课程在去年春天又一次更新，近几年都不会再更新了，因为这一课程不会随着时代的发展变化而有所改变。毕竟，无论时代如何发展，孩子的发展规律和发展需求都不会改变。
如果说有什么是会变化的，那就是在这个感官刺激空前强烈的时代里，儿童，特别是幼儿的父母及老师更应该关注孩子的感官发展。
将感官课程分享给大家，非新课，无群陪伴，有问题可联系小助手提问，我会在周二直播时给大家答疑。课程有音频和视频，需要在现实生活中去实践才会真的有效果。
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