幼儿园的五大领域中的语言领域的教育教学需要提供一些语言类的玩教具来引导幼儿的语言练习。
有语言教具的加持可以使幼儿的语言学习的环境更加的宽松，为幼儿学习语言提供最佳条件。
同时语言教具中的图文符号等内容，也是幼儿获得前书写经验的积累。
语言玩教具主要有听说的玩教具。
听与说的玩教具是以培养幼儿的倾听与表达能力为目标。听说的玩教具有词句运用类和描述讲述类。
词句运用类的玩教具是丰富幼儿的词汇量，正确使用词汇的运用，包括常见量词的使用等等，可以是词语接龙游戏，词语结对游戏等。
描述讲述类玩教具是发挥幼儿的语言语句的运用，对事物进行描述或讲述（是讲故事的贮备阶段）。
·听说玩教具的制作需要考虑游戏性和趣味性。
·以幼儿的生活为本源进行选择内容，贴近幼儿生活的语言内容更能顺利的引导幼儿的参与互动。
·内容呈现上以简单的字（比划教少的）为主，配合图案，促进幼儿理解书面字符号。
·制作材料多以无纺布或纸质为主，便于幼儿的动手操作。
语言玩教具的具体制作步骤：
1.设计图稿。分析班级幼儿的年龄特点和学习语言的需求，确定语言教具的目标（可从《指南》语言目标里参考），绘制设计稿图。
2.收集材料。收集所需材料按照第一步的图稿进行裁剪，刻画等。
3.对文字的制作。可选用打印或手绘的方式对文字进行设计制作。
4.拼组教具的各部分。按材料的特性选择缝制或粘贴或塑封等方式进行组合，并对整体进行装饰。
5.配备使用说明或自查自检标识。可以是使用实例的展示图，将使用的操作步骤一一展示，并设计出自查的标识，方便幼儿自己检验正确与否。
语言玩教具运用的教育教学场景广泛。
可以在语言活动中作为理解互动游戏的教具，也可以投放在区域活动中的教具，也可以是幼儿自主游戏的工具（通关卡之类）。
听说玩教具的投入使用的积累促进幼儿的语言发展，丰富幼儿的语言词汇和表达思维。
累计足够后幼儿会自主升级到讲述的状态，会讲简短的小故事。教具中的图文符号的对应提供也为幼儿看图说话讲述做经验积累。（小学作文的最早培养前阶段）。
当幼儿的听说能力得到发展后，听说玩教具要跟随升级到讲述游戏的制作。
讲述型听说玩教具更注重幼儿的用连贯的语言完整的表达自己想法，用简单句或复杂句描述情节内容。进一步提高幼儿的口语能力。
讲述一般借助图画，情景，表演来完成。教具的制作也以这三方面展开。
比如故事图画小书（可以用幼儿的真实生活照）。
比如故事盒子的设计，表演故事的语言内容（角色人物的语言特点的设计）。
各类各级别的语言玩教具可以在不同的年龄班级设计和制作，把握好班级幼儿的语言能力发展状态和发展空间进行设计即可。
