2022年河南省新出台职评方案要求中，除了参评正高级教师把论文作为业绩条件外，其它都没作为硬性要求，这就给许多一线教师造成一个错觉：论文不重要了。事实真是这样吗？
中原名师董金刚老师从课题结项、职称评审、梯级攀升、成果申报和名师成长轨迹等方面为我们指出了课题写作的必要性和重要性。不必每篇都是传统的规范论文，可以是教学实录、实录评析、教学镜头、教学过程及反思、教育教学随笔、文本解读、教学设计、设计评析、测评研究、成长思考等等方面，指明了努力的方向。
同来参加培训濮阳的张老师带两个毕业班语文课和一个班主任，近3年200多篇作品发表更是让我惊叹。“用写作留存专业思考”，将自己的经验与思考总结规律写成文章，提升自我的同时，让更多的人受益。
北师大第二附中何杰老师说：“文本解读能力是语文教师的基本功。”包括解读文本写了什么（看重独特性），和解读文本如何写（看重规律性）。如《从百草园到三味书屋》中写在百草园读书场景时，学生念书的内容为何没有标点？先生读书时“我疑心这是极好的文章”的一依据是什么，从中你读出了什么？
七年级新增篇目《我的白鸽》中“这一刻，世界对我来说就是白鸽”，这一刻是什么时刻？为什么世界就是白鸽？欣赏幼鸽时我为什么会畏怯？不畏怯什么？等等问题，教师文本解读清楚才能在课堂上给学生讲清楚，学生真懂了才能做到有效的学习，所以我也特别赞同驻马店李老师的话：“有时不是学生不懂，是咱教师就没搞懂”
教学设计是教师每天都要面对的工作，常规是要解决我要做什么，怎么做的问题。“教了=学了？听了=会了？”
全国优秀校长王福强老师的问题一直一直萦绕在我耳边。是啊，教学不仅仅是传递信息的过程，更要帮助学生加工信息，促进学习真实发生。教学中教师要从关注转移到关注学生需要什么？学生需要怎么学？学生是否学会了？也就是要关注目标，活动，评价的一致性，设计好逆向教学案例：以学习目标为起点，先确定期望的学习结果，再设计相应的评价任务和教学活动。
邓州周老师有具体展示了教学评一致性的设计案例，和常规教案最大的区别是每个教学活动除了做什么，怎么做的问题之外，还有做到什么程度这样的嵌入评价，及时的评价，让学生活动的成果及时得到回应，能有效提高学生学习的积极性和课堂的有效性。
课题即问题，是我们在教育实践中有感悟的问题。做课题是老师们职称晋升的要求，也是个人专业成长发展的突破口，更是教师终身幸福的需要。
特级教师梁陆元老师从理想情怀方面对教师做课题研究的必要性归纳了四个“一”：树立一个理想，成为一名专家型教师；坚持一条道路，教学科研两手抓；明晰一个认知，把科研放在平常间；具备一种情怀，科研是为了内心的丰盈。从想清楚（设计调查研究问卷、填写立项申报书），到做出来（实施过程），再到写到位（总结、论文、研究报告），输出倒逼输入，对课题思考、探究的过程就是促进教师成长的过程，课题总结的过程就是从教育经验提炼教育理论的过程。
我们怎么看待教师这份职业，将决定我们以什么样的姿态去行走。黄色的树林里分出两条路，也许我选择的是“人迹罕至的那一条”。因为人迹罕至，所以“荆棘丛生”，要想成长，就不能拒绝苦痛。坚持走下去，那些披星戴月走过的路，终究会繁华遍地！
图文：刘元童
编辑：曾培培
审核：王 艳
