“科学教育”探新境
笔下生花赋新能
廖蓉老师借助AI技术，带领学生制作《班级纪念册》。当学生忘了当时的场面时，只需输入一个关键词，AI即刻会替大家重现当时的画面。更值得一提的是，廖老师让AI与学生同题竞写。学生在对比中学会表达，并在AI技术下，制作专属班歌，感受一张张图文并茂的《班级纪念册》，真正让我们感受到科技对习作教学的影响。
于溟慧老师以一节生动有趣的课程《短语成串儿》进行填空的层层训练，引导学生由浅入深，最终独立动笔写下自己的短语串儿句子。结合课文为例证，用同龄人的例文作为由读到写的桥梁，学生兴趣浓厚，习作水到渠成。
接下来于老师在自己的讲座中，提出“三阶作文”体系，它是学生作文能力从无到有、从不会到会的逻辑训练。低年段的词语意识，是作文材料的积累；中年段的细节意识，是要善于捕捉细微而具体的内容，并把它细致描写出来；高年段以独我意识为核心，开始关注学生的独特性，关注学生的情感价值，在统一的教学中保留学生个性表达的独一无二。三阶作文训练紧紧围绕新课程标准，目标明确，训练有法有度。
朱增明老师扮演“朱小明”博士，用它的科学实验——酒精与水融合，来证明《50+50≠100》。实验中朱博士不停询问学生们的猜想、心情，调侃他们的表情，带领学生一起见证结果，并将这一过程用文字精彩呈现，学生在朱老师的引导下，通过关注细节、使用修辞等方法，学会描写精彩画面。
杨丽老师的《“鸡蛋”话题体验作文》，以无壳鸡蛋孵化视频引发思考，为学生提供了有力的练说支架，从细节描写、写作顺序、写作视角、不同文体的写作要点等出发，将话题体验作文的魅力呈现的淋漓尽致。
陶佳喜老师执教《折纸》，一上课就将问题抛给学生：一张纸用手最多能对折九次，你信吗？这一问题直接引发学生思考，他们产生分歧，针尖对麦芒。陶老师不紧不慢地让学生亲自验证，在不断的折纸过程中培养学生们的质疑精神、探索精神，最终总结思考探索的过程，“科学需钻研”的感悟自然产生，科学作文自然从笔尖流出。
张祖庆老师打破条条框框，带来创意教学《微电影变绘本》。作为一种特殊的文体，绘本文字该如何撰写？张老师引导学生仔细观察文字位置、文字排版，电影中的“变”与“不变”，汲取相关知识，学习绘本的制作方法，学生们文思泉涌，下笔如有神。
在讲座《创意表达：写作教学的应然》中，张祖庆老师亮明观点：写作应打破标签化的实然，走向风格独特、不落俗套的应然。张老师借助“《鲁滨逊漂流记》图书梗概写作转化为视频号脚本写作”“编写‘家族史’”等写作任务，让学生写好自己的话，达到自由表达的目的，他那精巧的构思、创意的切入角度，让参会的老师们醍醐灌顶。
三天的时间虽然短暂，但老师们的学习劲头依然饱满。大家认真聆听每一节课，在思中悟，在悟中行，期盼在日后实际行动中让教学理论落地生根，努力打造出更高效、更优质的课堂，为教育事业添砖加瓦。
“语”时俱进履实地，“研”无止境方致远，借他山之石，琢己身之玉。相信雁北路小学的老师们将以此为引领，在习作教学的路上凝心聚力、努力践行，使语文习作教学结出更丰硕的果实。
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