“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这几句诗出自唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》，堪称千古名句，广为传颂，并且长期入选中小学课本，成为了无数人童年的诗歌启蒙。
很多人都不知道，这首诗原本还有后四句，但是在课本中却被删掉了。有些课本选入这首诗甚至还把这首诗改名为《草》，因为只看前四句根本看不出原诗送别之意。此诗创作于唐德宗贞元三年（公元788年）。当时白居易只有十六岁。此诗是他的应考习作。按照当时科考的规矩，凡限定的诗题，题目前必须加“赋得”二字，其作法与咏物诗相似。“赋得体”的诗作一般比较注重形式和技巧，需要在规定的题目和韵脚范围内进行创作。这首诗正是在这样的背景下诞生的。相传，白居易十六岁这一年来到京城长安，当时准备考试的士子都要拜谒名士为自己延誉，于是白居易也以诗作投献给当时的大诗人顾况。顾况见他太年轻，就拿他的名字开玩笑说，“长安米贵，白居不易”。但打开诗集看到第一首《赋得古原草送别》时，不禁感叹说：“能作出这样的诗，住在哪里都很容易了”。白居易由此成名。此诗前四句着重描绘了草原上野草顽强的生命力，这种生命力不仅是自然现象的写照，更蕴含着深刻的哲理，能够给人以积极向上的力量和对生命坚韧不拔的感悟。对于中小学生而言，这几句诗简洁易懂且富有感染力，易于引发他们对自然和生命的思考，符合其认知水平和情感体验。而被删掉的后四句，“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”在内容上发生了一定的转变，从对野草生命力的刻画延伸到了送别情境的渲染。“远芳侵古道，晴翠接荒城”进一步描写了野草的生长态势，蔓延至古道，连接着荒城，在一定程度上继续拓展了野草的意象，但相较于前四句的冲击力和普遍性，这两句略显具体和情境化。而“又送王孙去，萋萋满别情”则明确点出了送别主题，通过“萋萋”二字将草的茂盛与送别之情相联系，表达了送别友人时的不舍与惆怅。然而，对于中小学生来说，理解送别之情需要一定的生活阅历和情感基础，在他们尚未完全具备这些条件时，后四句可能会使诗歌的主题变得复杂，分散学生对野草生命力这一核心主题的关注。从教学目的和课程标准来看，中小学语文教育在诗歌教学方面，重点在于培养学生对诗歌基本元素的感知，如语言美、意境美、韵律美等，以及对一些基础情感和哲理的体会。前四句在韵律上朗朗上口，节奏明快，能够让学生快速感受到诗歌的音乐性；在意境上，广袤草原上野草生生不息的画面生动鲜明，易于学生想象和理解。而对于后四句中涉及的送别情境和复杂情感，学生可能较难把握，不利于教学目标的有效达成。此外，教材篇幅的限制也是一个重要因素。语文教材需要涵盖众多优秀的文学作品，在有限的篇幅内选择最具代表性和教育价值的部分内容。保留前四句能够以最精炼的方式呈现这首诗的精华所在，使学生能够高效地学习和吸收诗歌的核心价值，避免因篇幅过长而增加学生的学习负担。综上所述，无南个人觉得课本删掉《赋得古原草送别》的后四句，是基于对学生认知水平、教学目的、课程标准以及教材编排等多方面因素的综合考量。这样的处理方式有助于学生更好地理解和欣赏诗歌的核心价值，同时也为他们日后深入研究和理解整首诗奠定了基础。当然，随着学生年龄的增长和知识储备的增加，他们可以在课外进一步探索原诗的全貌，体会完整诗歌所蕴含的更丰富的情感和意境。朋友，读完全诗，你觉得后四句该删吗？欢迎留言讨论。【END】
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