成果展示 | “扎根向下，枝脉通达” ，深圳龙华紫金实验学校“根 · 脉”课程的开发与实践

深圳龙华紫金实验学校是紫金县高起点高标准新建的一所九年一贯制学校，学校立足本土，坚定不移地走优质特色发展之路，在组织结构改革、课程体系构建、空间环境打造、师资队伍建设减负提质增效、学生全面且个性发展等方面做出大胆尝试和创新，并取得了可喜的成绩。

学校基于“根脉教育”核心理念，将学校所在地区特有的文化根基进行统整、融合，为课程建设注入本土文化基因。“根脉”就是一个生命体，将孩子当做完整的生命体来看，把教育当做一个整体的生命支持与赋能体系来看，体现的是尊重生命、以学生为中心的基本教育思想。在此基础上，学校让理念落地，根植于每一个师生内心，形成“赋能”管理文化、“根脉”课程文化、“溯源”课堂文化、“守正创新”教师文化和“扎根通达”的学生文化。

扎根向下、枝脉通达——基于学校的“根脉教育”理念建立“根脉”课程体系，通过丰富多彩的课程教学，赋能学生，培养发展学生的核心素养，引领学生发展出通达世界、通往未来的能力，助力每一位孩子成就美丽人生。

（一）扎根向下：扎根学识、扎根生活、扎根本土 

扎根学识：特色鲜明、充满活力、系统多元的课程体系，让学生得以扎根知识的土壤，自我生发，促进德智体美劳全面发展，为学生适应充满不确定性的未来积聚能量和智慧。

扎根生活：生活既是课堂教学的场域和情境，又是课堂教学的资源和“教材”。龙紫实将学生的生活体验充分融入到课堂教学中，让学科思维逻辑来自生活又能高于生活。

扎根本土：龙紫实从本土文化教育出发，依托历史悠久类型多样的紫金县文化资源，通过“五色花”特色校本课程，带领学生开展“寻根之旅”，激发学生对家乡传统文化的兴趣，培育学生的文化自信与民族自豪感。

（二）枝脉通达：精神舒展、个性舒展、生命舒展 

精神舒展：教师注重唤醒学生的自主意识和探索精神，借助开阔明亮的学习空间、系统多元的课程资源鼓励学生大胆创造，让学生在探索实践中养成敢于质疑的精神和科学思维，形成自立自强的人格。

个性舒展：尊重教育规律和学生个性差异，构建“生命舒展”课程群，从学生禀赋和个性出发设计课程搭建平台，引导和激励学生发现和发挥所长，促进学生主体意识的形成和主体能力的发展。

图1：课程理念图谱

为落实中国学生六大核心素养，结合学校的办学定位与特色内涵，提出“培养具有紫金情怀、湾区气质、中国风度、世界气象的未来英才”育人目标。

课程是育人的载体，因此“根脉课程”的目标是学校育人目标的具体表达。 

“根”，即根本、原点，学校通过“扎根课程”旨在立根铸魂。
“脉”，即生长、连接，“展脉课程”旨在激发生命自由舒展。

“根脉课程”的目标为：高尚品行、健康生活、家国情怀、艺术审美、探究创新、国际视野。

图2：课程目标生成逻辑图

根据“扎根向下，枝脉通达”课程理念，将“根脉课程”拆分成 “扎根课程”和“展脉课程”。

“扎根课程”分为铸根、强根、守根“三根课程群”；
“展脉课程”分为新脉、雅脉、通脉“三脉课程群”。

“三根”“三脉”分别自成体系，同时具备内在的逻辑关系。

“铸根”课程，强调以人为本、德育为先；“强根”课程，保障孩子的身心健康是学校育人的基础工程，只有拥有强健的体魄与良好的生活习惯，孩子才能自由快乐地成长；“守根”课程，在品德高尚、身心健康的基础上，注重孩子对于乡土文化、民族文化的传承发扬。

“新脉”课程，强调实践与创新，提升孩子在真实世界中解决复杂问题的高阶能力；“雅脉”课程，指向美育，让孩子在探索世界的过程中感受美、发现美、表达美、创造美、形成美，提升审美情趣与人文涵 养；“通脉”课程对应“守根”课程，强调国际视野，培养孩子站上世界舞台、展现自信中华的胆识与魄力。

图 3：未来英才的素养模型

（一）结构设计

1. 横向结构 基于课程培养目标形成六大课程群：铸根课程群、强根课程群、守根课程群、雅脉课程群、新脉课程群、通脉课程群；课程群是在国家课程校本化的前提下，基于学科特点，侧重于学生素养中的具体化，实现课程结构化统整。

2. 纵向结构 基于课程层次，形成国家基础课程、特色校本课程、生命舒展课程、校历综合课程。

国家基础课程强调培养学生的学科基础素养，是国家规定的义务教育阶段学科必修课程，反映国家对人才培养的基本要求， 为学生发展筑基。

特色校本课程由“五色花”课程组成，利用学校周边的特色资源，把学科核心知识融入学科或跨学科的主题、项目或任务 等学习活动中，以问题为起点，以研究为线索，关注学生探索研究、创新实践、团队合作等品质，培养学生的家国情怀。 

生命舒展课程以学科为载体，以核心素养为导向，基于学生的个性化发展需求开设兴趣社团类课程。学校立足基础课程、 学校文化和学生需求共开发了 80 多个社团课程，为学生提供多样化、个性 化的选择，丰富学生的课余生活，彰显学生的魅力风采。 

校历综合课程以时间为轴线，以中国传统节日、法定节日、校内特色主题活动周、活动季为内容，如龙紫实校园吉尼斯节、非遗文化庙会周等，旨在给予学生交流展示、提升自我的平台，培养学生的生活情趣以及自主意识，使学生热爱生活 , 热爱学习与创造。


（二）具体内容

基于课程结构，统整所有课程，每个课程基于培养目标进行构建，同时形成整体课程体系。

图7：龙华紫金实验学校课程框架2.0

图8：“根脉”课程结构表

（一）盘活本土资源，厚植家国情怀 

“五色花”特色课程融合了紫金县本土的传统文化，带领学生深度探访紫金的文化基因，并在学习过程中培育学生的自主 探究以及分析表达、创新实践能力，厚植学生的家国情怀与责任担当。

课程以项目式研学为主，通过聚焦研学旅行中师生共同参与的环节，将项目式学习引入研学旅行，整合为“三阶六步”项目式研学旅行的实施程序。

图9：“三阶六步”项目式研学旅行的施程序

（二）创设多彩社团，舒展个性活力

社团设置：因材施教，拾级而上——在社团设置对应成员所在年级筛选上呈倒金字塔结构，小学低段社团设置的种类少， 小学高段、初中段社团类别根学生特点和师资、经费、外部保障等逐渐丰富。

图 10：学段社团学习重点分布图

社团组织：多元融合，以生为本——以学生为主体，教师为引导，社区人员、校外专家、家长协助支持。

（三）统整校历节日，增添生命亮色

节日活动：法定纪念日、中华民族传统节日，以及师生自主开发的创意节日活动，例如艺术节、龙紫实吉尼斯、外语文化节等。

周次活动：以周为单位开展的主题教育活动，例如安全教育周、非遗文化庙会周、劳动教育周、文明礼仪周等。

季度活动：时间跨度较大的系列主题活动，读书季、科技创新季等。

学校将一年内所有活动进行系统规划，以时间为轴线编排成龙紫实校历节日活动表，有序推进，让全体师生心里有数、手中有策、行动有方。

（四）构建溯源课堂，时空赋能教学 

溯源课堂以让学生“知其所以然”为教学基本目标，以教师的问题设计为主抓手，抓住矛盾点设置情境，遵循多角度联系、比较的原则，让学生主动发现、分析、解决问题。

课堂给予学生自学时间和小组深度学习时间，进行项目化学习、跨学科探究、大单元教学、深度学习等教学实践。

为此，我校构建了链接多元时空的溯源课堂，形成“教室内（第一课堂）、校园中（第二课堂）、社会外（第三课堂）”三时空并存，学校、家庭、社会三主体并育的课堂生态。

具体评价措施：

互联网信息平台动态评价——在数字化互联网信息技术平台的表现性任务作业和精准化的评价体系的基础上，对学生进行个体成长轨迹描述，积累个体数据使评价综合化，通过云端教育平台进行“龙紫七星”的评价和评选，让学生在课程活动 中对标榜样，激励自我成长。

多元活动实施表现性评价——通过客观测验以外的行动、 表演、展示、操作、写作等更真实的表现来评价学生口头表达能力、文字表达能力、思维能力、创造能力、实践能力，使评价体现学生发展过程，达到健全综合评价的目的。

（一）学生综合评价

（二）课堂教学评价

（一）校外资源保障

整合资源优化配置——充分利用本土人文资源与自然资源，以及深圳龙华跨区域资源支持，支撑课程内容的丰富与创新。
专家指导 以研促教——邀请教育专家入校指导，寻求专业教育智库支持，落实课程与办学体系，不断推动学校教育教学高质量发展。
校际联动 资源联享——借助集团办学、片区教研、三名工作室、送教下乡活动，实现校际间优质资源互补。
家校共育 共促成长——更新家长教育观念，积极联动学校所在街道、社区开展家庭教育指导工作，为家校共育搭建更完善的平台。

（二）教师发展保障

搭建教师“成长看得见”阶梯——让明确产生力量，建立教师专业素养提升的长效机制，倡导教师全面发展的同时也鼓励个性发展。
打造学术分享氛围——让“分享”成为一种常态文化，推动学术交流，激发教师活力与学习动力。
常态设立学习制度——打造学习型教师队伍，设立读书会，并建立读书会制度，推进读书学习的氛围的形成。
建立教师职业生涯规划机制——建立与完善教师培训指导机制，宏观把控教师培训目标，形成系统的教师发展体系。

（三）组织管理保障

打造各学科备课教研组——以教研组、学科备课组为载体 , 进行“集体备课—上课—反思—研讨—再上课—再反思”的“三实践两反思”的教研活动。

成立高质量学术委员会——邀请本校资深名师担任学术委员会负责人，结合专家、智库资源，定期指导、组织学术交流与提升活动，为学校学术事业的发展趋势和走向做出精准预判，为学校科研方向和研究选题提供宏观指导。

组织新教师成长训练营——通过积分成长制度，使每一位新教师更快更好地站稳讲台，把青年教师培养成骨干教师。 

（四）智慧应用保障

基于“互联网 + 教育”的信息化改革，满足学生对教育资源的个性化需求，提高学习效率，实现优质 教育资源的共享。