聚焦学习任务群探讨大单元教学——保定市高新区实验学校组长示范课

文摘 2024-11-06 16:54 河北

风好正是扬帆时，奋楫逐浪向未来。为了聚焦核心素养导向的大单元学习任务群，探究新课标指导下的课堂新样态，10月份，保定市高新区实验学校四校区语文教师齐聚闻道厅，进行了四五六年级语文学科组长示范课教研活动。

四年级组长徐丽老师展示的课例是四年级上册《盘古开天地》一课。《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了盘古开天辟地，以身躯化为万物的故事。本课所在的单元为神话单元，通过学习引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。

本单元语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。通过研读课标，结合单元主题及语文要素，确定本课教学目标：1.结合具体语句交流自己认为故事中神奇的地方。2.通过朗读、想象和交流感受盘古鲜明的人物形象和伟大的精神。围绕教学目标，徐老师在课上以“盘古是一个怎样的神”为主问题引导学生学习，设计了三个子任务：任务一：走进神奇的画面，感悟鲜明的人物形象；任务二：感受人物品质，升华人物形象；任务三：运用学习神话的方法，拓展整本书阅读。

五年级组长朱丽娜老师的课例展示是《冀中的地道战》一课。课文通过介绍地道战产生的原因、作用，地道的样式和如何利用地道作战等内容，歌颂了人民无穷无尽的智慧。其所在单元属于阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。朱老师基于课标、单元语文要素和学情，准确定位，确立目标，构建学习任务。在单元情景任务群“争做超级阅读小达人”的推进中，本课完成“学习带着问题默读课文”的任务，通过三个子任务展开学习活动——任务一：读题目，提问题，带着问题感知课文内容；任务二：再质疑，综合运用阅读方法，深入理解课文内容；任务三：做练习，迁移运用方法，拓展课外阅读

教学过程中“以学定教，顺学而导”，让学生提出问题，带着问题读文，聚焦核心问题进行深入研读，任务有层次，有梯度，教学中关注了单元整体性，前后勾连，朱老师不断地引导学生去使用提高阅读速度的策略，在读中体察，在用中提高，学生踊跃发言，学法用法，在完成学习任务的过程中，收获了语文学习方法和能力，有效提升了语文素养。

六年级组长王亚兰老师展示的课例是六年级上册《桥》一课。《桥》讲述了一位村党支部书记面对山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。

本单元是一个“小说单元”，单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”。本课在主任务“凝望老汉的抉择，结合情节和环境，感受人物形象”下，通过三个子任务展开学习活动——任务一走进灾难，体会危急；任务二走进情节，感悟形象；任务三感悟情节，总结提升；任务四课堂练习，拓展训练。本节课教学注重阅读和习作的练习，其中感悟情节的设置的作用，实际上是在习作创编故事情节做铺垫。拓展训练部分，王老师通过整合教材，把整个单元的学习材料整合起来进行教学。

教之美在于钻研与提升，课后语文老师进行研讨，教师们纷纷发言，老师们谈到大单元任务群设计基于核心素养，从课标视角、课程视角、学生视角出发，从教课文到学方法再到用方法，体现了课标理念和课改效果，学生通过完成相互关联又层层递进的学习任务，由目标到达标，思维和表达向更深更广处发展。

最后西区执行校长王静从“实用性阅读与交流”任务群的设计与“教—学—评一体化”两方面进行悉心点评，充分肯定了高实优秀教师对语文教育的孜孜求索和典型示范作用。

“研”之凿凿，行之灼灼。此次教研活动搭建了优质的学习和交流平台，老师们对大单元教学有了更深的认识，明确了学习任务群的定位和功能，将进一步深入思考，探索教学新实践。

撰稿：朱丽娜徐丽殷竞遥

审稿：王亚兰孟佳佳

编辑：葛雷宇

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保定市高新区实验学校

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