基于超星尔雅平台的小规模限域在线课程混合教学模式探究——以《妇女保健学》课程为例
近日，吉林省疫情形势异常严峻，为进一步配合上级防控要求，学校决定实行封闭式管理，课程教学全部转为在线教学。面对全员参与的大规模在线教学，如何保证使其与线下实体课堂取得同质等效的教学效果，如何开展在线课多平台、多环节和多互动教学活动，如何让学生通过在线学习达成乐学、善学和会学。为此，我校教师进行了深入的探索和实践，取得良好效果。
【课程信息】
课程名称：妇女保健学
主讲教师：俞星
课程性质：专业核心课程
学时学分：48学时/3学分
【教学理念】
《妇女保健学》课程始终坚持立德树人教育宗旨，以学生发展为中心，着力发挥课程思政重要作用，强化课程服务妇女健康需求的培养导向，注重学生“品格素质-知识结构-能力水平”的创新培养，着力打造课程“育人目标-知识目标-能力目标”的全面实现，高度符合学校培养应用型高素质专门人才的办学定位以及预防医学专业的人才培养要求。
【教学方法】
采用“超星学习通”+“超星尔雅平台”+“阿里钉钉”的混合式在线教学模式，开展直播加回放、移动学习加互动课堂、多平台协作加多活动融合的教学实践。
【教学设计思路】
以“两性一度”为标准，运用系统化、模块化、碎片化方法对教学设计进行二次重构，借助信息技术手段开展在线课堂任务互动式教学活动，同时将大医情怀、正确的婚姻合生育观等思政元素融入其中，将课堂实施划分为课前、课中和课后三个阶段。
【教学案例】
（一）案例名称：
第七章 生育调节与保健
三、避孕方法的选择与保健
情景案例6 流浪的青春
（二）学情分析：
（三）教学重难点分析
（四）教学过程设计
包括课前、课上、课后三个阶段的教学活动，每个阶段又分别有教师行为、学生行为和师生互动三个方面，以网络教学平台为纽带紧密联动，共同完成教学过程，并同时开展形成性评价。
课前阶段教学活动在线上进行，在学习过程中，学生遇到问题或难点时，可及时在线向老师或同学提问，获得老师或同学的辅导与帮助。完成一个知识单元自学后，为了保障学习效果，应及时进行在线自测，评估一下自学效果，查漏补缺，以便在后续环节给予解决。
课中阶段的教学活动在线阿里钉钉进行，教师必须在课前对学生线上学习进行评价和统计，了解学生在线上学习中反馈的学习难点和对知识点的掌握程度，精心筛选课堂教学内容，精心设计教学活动，根据学生自学情况，面对面地讲授学生反馈难点，并集中答疑，着力解决学生在知识传授中存在的疑问和不足之处。这种混合式教学方法的改革，学生将变为课中的主角，其学习积极性有很大提高。培养学生分析问题和解决问题的能力，注重对学生服务意识和创新能力的培养。
课后阶段主要是课后知识巩固。学生通过学习通平台提交作业，作业批阅以线上师生互动的方式进行，教师主评，学生互评。教师有针对性地对学生进行指导，学生通过评阅他人作业，查找自己与其他同学之间的差距，能很好地消化课堂教学内容，对自己所学的知识也进行了一次梳理。
编辑：李良昌
排版：李敏华 赵文婧
指导教师：周微
审核：尹哲峰
