【在线教学案例】CET抛锚式翻转课堂教学法在《社会心理学》教学中的应用
近日，吉林省疫情形势异常严峻，为进一步配合上级防控要求，学校决定实行封闭式管理，课程教学全部转为在线教学。面对全员参与的大规模在线教学，如何保证使其与线下实体课堂取得同质等效的教学效果，如何开展在线课多平台、多环节和多互动教学活动，如何让学生通过在线学习达成乐学、善学和会学。为此，我校教师进行了深入的探索和实践，取得良好效果。
【课程信息】
课程名称：社会心理学
主讲教师：陈玉佩
课程性质：专业核心课程
学时学分：48学时/3学分
【教学理念】
以学生发展为中心，立足中国本土化问题情境，提升学生对中国背景下的社会心理和社会行为的关注，促进社会责任感的提升。同时通过小组研讨、问题探究、文献阅读拓展等，激发学生的学习热情和积极性，注重学生思维品质的培养。
【教学手段】
采用“超星学习通”、“腾讯会议”、“微信”等多平台协作的在线教学。
【教学设计思路】
基于建构主义维特罗克的生成学习模式，为实现四位一体的教学目的，即融知识学习与思辨训练于一体，融案例探讨与学理分析于一体，融自主学习与合作学习于一体，结合本门课程的课程特点，通过课前自主建构（Construct），课中问题探究（Explore）， 课后拓展迁移（Transfer）三个阶段的有机衔接，创新实践CET抛锚式翻转课堂教学模式。
【教学案例】
一、主题：印象形成和印象整饰
二、学情分析
（1）知识方面：通过之前的学习，学生已经能够说出社会认知的特征以及图式在社会认知中的作用，是学生理解如何通过对社会信息的选择整合进行印象管理的基础。
（2）能力方面：学生能独立查找相关文献资料，并能够参与小组共同学习。
（3）情感方面：学生能够关注贴近生活的社会互动案例，并有应用心理学知识解释社会行为的意识。
（4）线上学习困难：受时空限制，线上教学中师生互动和生生互动的效果会比较差，部分学生参与性、积极性不高等问题会时有发生。为解决这个问题，在课堂中结合了微信群的组内学生讨论、学习通线上研讨、课中的学习通随机选人提问以及课后的学习通组内组间互评等，增加线上教学的互动性。
三、教学内容分析
四、教学目标
（1）知识目标：能够通过微课自学，说出印象形成的基本模式，并能举例说明社会认知的影响因素。
（2）能力目标：能够识别面试中印象形成和印象整饰中的要素；能够通过面试环节的设计，学会在社会互动中应用印象形成和印象整饰的方法。
（3）情感方面：能够体会到社会认知中的互动性，并能够激发应用理论知识解决实际问题的热情。
五、教学过程设计
（一）教学活动流程：
（二）在线教学呈现
课前自主建构：微课自学+测验+任务研讨（学习通+微信群）
2.课中问题探究（腾讯+学习通+微信）
（1）知识梳理，重点解析
（2）抛锚定题
（3）问题探究、交流分享
（4）总结收获
3.课后拓展迁移（学习通）
六、教学反思
对CET抛锚式翻转课堂教学模式的实践探索，注重了对学生思维品质的培养，通过自主建构、问题探究和迁移拓展，培养学生分析、批判、合作、沟通、反思等的能力。学习中需进一步加强对学生知识自主建构能力及创造性的培养，充分考虑到学生的差异，并及时给予学生个性化的指导。
编辑：李良昌
排版：李敏华 赵文婧
指导教师：郭艳春
审核：尹哲峰
