2024年要分享的第24本书是今天刚刚读完的《教师的语言力——教师如何说话才有效》。要想影响学生，靠的就是言传身教，所以说话是我们日常工作中非常重要的一部分，而且这不光是涉及到上课怎么把知识点讲清楚的问题，更涉及到我们平时怎么和学生沟通，让他们愿意努力学习。当班主任的话就更需要学习怎么和学生说话了，因为除了学习，我们还有更多行为方面的问题需要和学生沟通，比如学生平时犯了错，究竟怎么说学生才听得进去？本书为了解决这些师生沟通的问题，把老师教导学生的语言分成了五大板块，包括：表扬、批评、提问、鼓励和反向激励，每一种都提供了具体的方法（总共50种），并配上了21个具体场景的分析，试图一步步教会我们怎么说话。虽然书中的老师教导的目标对象是小学生，理论基础也大都来自儿童心理学，但其中很多原则是通用的。比如讲到表扬的时候，除了建议老师们要多表扬之外，还介绍了表扬的保质期和三要素相结合：![]()
对于不太擅长发现学生的闪光灯，不知道可以从哪些角度去表扬学生的老师，作者说我们可以在上班的路上试着赞美眼前的事物，到学校之后，在走向教室的途中，尝试表扬每一个遇到的学生。我觉得如果是面对高中生的话，倒不至于每天都要表扬所有的人，因为表扬如果不走心或者太多了，就会显得敷衍甚至因为过于幼稚而遭到学生的反感。
要想有效果，表扬一定要具体，并且最好是学生平时没有被表扬过的方面。因为如果一个学生总是因为同样的事情被表扬，次数多了之后，他可能就会觉得大家都这么说，我已经习惯了，所以你的表扬也没什么大不了的。但如果我们表扬的是他平时没有得到太多表扬的方面，并且用上书里介绍的“I信息”的话，效果就会更好。所谓的“I信息”，就是表扬的时候把主语换成“我”，比起“YOU信息的语言”，也就是“你写得真好”，“我觉得你写的真的很好”这样的“I信息的语言”，对方更容易接受。这是因为使用“YOU信息的语言”，直接将表扬对象作为主语的时候，受表扬的对象可能会怀疑否则否定表扬的内容。比如”写得好“这个表扬，学生如果不是很自信，就会怀疑自己自己写得是不是真的有你说的那么好，甚至觉得自己根本写得很差，你之所以表扬他并不是你发自内心觉得他做得好，而只是给他面子，不真诚。但换成“I信息的语言”，加上“我觉得”这三个字，学生就算不自信，或许会惊讶你竟然觉得他做得好，但却很难否定你的话。基于这些原则，我们要做的就是结合具体的场景不断练习自己的教导语言，直到融会贯通。我其实一直以来都觉得自己还算会说话的，平时和学生沟通交流也没有太大的问题，但今天看了这本书，发现还是踩了一些坑。所以推荐给大家，祝愿大家在和学生交流的过程中，少踩坑~1/52 | 《学习的学问》：行动本身就是方法
2/52 | 《聪明的阅读者》都在用怎样的高效阅读法？
3/52｜不想上班的人都在想些什么？
4/52 | 《笔记的方法》：真正有用的笔记得这么做！
5/52 | 原来这就是小红书的流量密码！
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11/52 | 如何摆脱那些窃取你时间夺走你生活的“软瘾”？
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14/52 | 原来时间管理也要先测人格类型？
15/52 | 各位，勇敢一点，大方秀出自己的工作！
16/52 | 一本所有需要当众发言的人都应该读的书。
17/52 | 一本半小时就能读完的情绪急救指南。
18/52 | 老师如何有逻辑地表达？
19/52 | 原来幽默也是可以学习的~
20/52 | 这本书可以拯救你的腰酸背痛！
21/52 | 继续拯救长期伏案后的腰酸背痛！
22/52 |父母和老师必读的《青少年抑郁照护者指南》
23/52 | 15个练习带青少年走出抑郁！
