“80、90”教师育人故事第14期|| 静心教书，潜心育人

“教育者，旨在传授道义，解答疑惑。”作为一名教育工作者，我们不只是知识的传播者，更要引导学生树立正确的价值观。在工作中，我根据学生的年龄特点，一方面不断提升自身的专业能力，另一方面培养他们良好的学习习惯，教导他们如何学习和做人。自从从事教育事业以来，我始终保持对教育的热忱与激情。在语文教学工作中，我始终追求“课堂充满生命活力，教学富有创新，语文融入生活”的教育理念。教学中，我遵循课程标准，深入研究教材，结合学生的特点，力求打造以学生为本、情感与理性相融合、富有激情、生动活泼、灵活评价的课堂教学。通过多种形式和渠道，强化学生的语文基本功训练，注重培养学生的良好学习习惯，提升学生的语文素养。我始终坚持真实与创新相结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中快乐学习语文，切实落实“教好书”的目标。

爱心成就教育。缺乏爱心的教育如同建立在沙丘之上的高楼，总有崩溃的一天。在工作中，我力求真诚地关爱每一个学生，不放弃任何一个学生，一切为了学生的全面发展。 

（一）以爱为桥，投身教育事业 

作为班主任，我以恒心和细致为原则，打开每位学子的心扉，坚守教育教学职责，从而赢得了他们的喜爱与家长们的信任。自从工作以来，我曾担任过两个班级的班主任，不管我带哪个班，我总是希望孩子们能健康快乐地成长。在管理班级的过程中，我从不嫌弃任何一名学生，而是尽力了解他们“特殊”行为背后的原因，然后耐心地教育，细心地引导。在学生心中，我便是他们的“妈妈老师”。例如，刚入小学一年级的小鸣，上课时总是不专心，甚至还把鞋子脱掉，上课时他老是在教室里溜达，心情一不好就爱发火，把东西往嘴里塞。初次面对这样的学生，我感到有些无助，甚至觉得他是我的“克星”。然而，“既来之，则安之”，既然他是我的学生，不得不竭尽全力去援助他。在深入了解后，我得知他之所以陷入如此困境，根源在于从小缺少母亲的呵护。因此，我毫不犹豫地决定，要给予他更多的关爱，时刻留意他的需求。随时牵着他，哄着他，渐渐地，他对我产生了信任、依赖、乃至飞跃的进步。他亲昵地称我为“王老师妈妈”，此情此景，让我心中充满欣慰。再次和我们班级的全体学科教师展开沟通，共同为他输送温暖，教师的关怀备至使他得以焕然一新，如今变得更为稳重知礼，我们全体人员都感到欣喜。有了爱便孕育着希望，我深信，只要我们持续投入关爱，他的进步必将一日千里。爱是无可匹敌的力量，以爱为纽带，宽严相济，潜心教育，必定能缔造出非同寻常的收获。

（二）“蹲着看学生，笑着做老师”

1.教育需要我们“蹲着看学生，笑着做老师”

教育艺术的真谛，在于我们需要“以生为本”，对每一位学子予以敬意，倾尽全力去呵护他们，坚守人格平等的信念，尊重他们的天性，与他们平等交流，用儿童的视角去理解他们，多向他们致以赞赏的目光，欣赏他们的优点，多给予他们温暖的笑容，宽容他们的失误，多些耐心去引导他们，这就是所谓的“蹲下来看孩子，笑着做老师”。
   诚挚地关注每一位学子，让他们在日常生活中体验到“真善美”的魅力。这样一来，即使他们在求知路上犯错误，也能在激励声中不断优化自己，调整自己、茁壮成长。因此，他们变得更加自信，生活中洋溢着欢乐。

2.蹲着看学生，多给孩子一些宽容。

人非圣贤，孰能无过。特别是我们的教育对象，皆是稚气未脱的孩童，更容易滋生种种令人跌破眼镜的“奇迹”。因此，在教育岗位上，我力求以宽容之心对待学子。我现今所教的学生中，有一件事让我深感愧疚。在我们班级里，有一个名叫小杰的男生，自从我接手这个班级以来，前任老师就提醒我，他的行为问题层出不穷。多次观察并交流后，我发现他将自己置于“困难学生”的范畴。尽管我不断努力引导和教育，但进步仍旧较小。后来，小杰的爷爷主动找我沟通。流着泪了跟我说：“小杰说对生活没有动力了，他不想留在这个世界了，活着真没意思......”闻言至此，惊诧莫名，八岁稚子，何出此言？深感困惑，我许诺长者，愿与之悉心倾诉。夜色渐深，心中波澜不已，究竟何故，使幼子陷入如此境地？难道我处世有何不妥？或是小杰饱受委屈……决意查明真相，再与孩子恳谈。

第二天阳光明媚，课间操结束后，我与小杰漫步在校园的一角，谈话间得知，他竟在班上遭受了两位同学的欺负。回家后，因作业未完成，母亲失望至极，将他逐出了门外。我惊讶于他为何对我隐瞒了这些委屈，他淡然地说：“我选择了忍受。”我告诫他：“往后有任何委屈，都可以向老师倾诉。你母亲的心，同样为你而痛，哪个母亲不爱自己的孩子呢？老师和母亲皆对你满怀爱意……”我们的对话在轻松的氛围中展开。后来，我在他的作文《我的自画像》中发现如此一段文字：“我乃一懦弱少年。在家中，母亲有时责打我；在学校，亦有同学欺辱我。唉！为何受伤的总是我？然而，我皆选择了忍受，我要学会宽容他们。”我未曾料到，平日粗线条的小杰竟有如此深沉的内心世界。我再次找到他并对他说：“你并非软弱，只是有待改进的方面存在……”我们的谈话持续了很长一段时间。经过深思熟虑，我深刻认识到，对于孩子所展现出的缺点，我自身亦承担着不可推卸的责任。对他而言，我所施加的规范过于苛刻，并未充分考虑到他作为“问题学生”所面临的困难，诸多准则对他来说遥不可及。即便他已经意识到需要对他人持有宽容之心，我却未能对他所显露的不足给予宽容，也未能教导其他孩子对他持有包容之心，对此我深感愧疚。我主动与他的父母进行了沟通，了解他们的教育方式，期望能够采取更为恰当的措施。另外，我常常与他真诚交谈，对他的要求适当降低，对一些无关大局的小缺点尽量宽恕。就得在他做得好的时候多给他点掌声，夸夸他，时不时地再给他点小礼物，看着他的笑脸越来越多，心里头真是挺美的。接下来，他自家个儿就开始负起班上的事儿了，认真得很，一点儿都不马虎，班上的同学都挺认可他，他自己也更上一层楼了。

经历此事，我进一步认识到：面对问题频出的青少年，尤其是像小杰这样自觉“弱势”的少年，我们应更加关注，及时给予支持和指导，以推动他们身心健康的发展。爱是教育的最强动力。我们时常为学生们的异常行为和情感缺失感到困扰。然而，这或许是因为在教育工作中，我们缺乏了宽容。失去了宽容，大家都想马上看到成果，不愿意花时间去慢慢积累，我们变得越来越急功近利。以前，我们对待别人的错误和缺点都能宽容以待，但现在，一旦别人有一点让我们不满意，我们就会失去耐心，变得粗暴简单......宽容是一种充满爱的教育艺术，该教育模式深刻地塑造了学生积极而健全的心态。教师的每一言、每一行，都在无形之中对学生起着塑造之效。我们必须精通换位思考的艺术，深刻理解学生，对他们持有宽容之心，创造一个宽松而和谐的教育氛围。唯有如此，那些面临问题的学生才能重获自信，从而真正达到教育的宗旨。

3. 致力于实践“蹲着看学生，笑着做老师”
   遵循着“寓敬于教，乐业力行”的理念，它代表着尊师重道，与学子们齐头并进。教育工作者应持有宽恕、信任、理解和耐心；回归本真，包容学子们的不足，善待问题学子。并帮助他们培养乐于助人和主动寻求他人帮助的技巧。教育工作者要对学子们展现真诚的笑容，让他们感受到关爱、关注、引导、提示、欣赏、接纳......

孩子们的眼神总是清澈的，相信他们的内心也永远是纯洁的。我们给予他们怎样的教育，就会在他们心灵上留下怎样的痕迹。我们要倾注爱心，满怀对教育事业和学子的热爱，让学子们在师爱的滋养下快乐成长，体验成功的快乐，建立自信，为美好人生奠定基石。 “专注教学，潜心培育”这一简洁而真挚的师德誓言，是我一直追求的目标。在教育旅程中，只要我们专心从教，潜心培育，用无尽的爱呵护学子的内心，与他们共同成长，就能一路芬芳，体会到幸福教育者的真谛。