基于“标准” 阐释“自我” ---“思-图-析”一致性学习的反刍与思考
“图”展认知进阶，“理”映能力成长---《基于“标准”，阐释“自我”》之前述
“数学”，梁意琳同学是这样“玩”的 ----“数学密码”学习个人
听到学习声音、看到学习源泉、做出学习乐园---“数学密码”小实践
“双减”背景下“减负提质”作业新实践-----基于“思维导图”的单元作业的创编
听到学习声音、看到学习源泉、做出学习乐园---“数学密码”小实践
从“育人”须“成己”，转向不能“想当然、以为这样”的教学---“交换律、结合律”教学的个人理解
