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幼儿园||幼儿园老师要了解的教学方法——项目式教学

教育 2024-11-03 12:02 北京

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在幼儿园的教育教学中，每一个教学方法都在满足幼儿的成长发展。幼儿的成长发展是多维的、多元的，选择多种教育方法进行实践，是丰富幼儿学习体验，促进发展的关键。

01

今天我们一起探讨：项目式教学。从是什么？有哪些理论支持？两个大的角度来了解项目式教学。

项目式教学是以项目为载体，以幼儿的兴趣和已有经验为基础，引导幼儿围绕一个具体的问题或任务，综合运用多个学科的知识和技能进行探究和解决。

项目式教学对于幼儿来说是相对完整且有一定挑战性的学习，需要幼儿通过一系列的活动去完成。

项目式教学有以下特点：跨学科融合；幼儿主动参与；教师引导支持；重过程及有过程后的结果。

跨学科融合

项目开展过程中涉及多学科知识与技能的综合运用。

例如在“建造我们的小花园”项目里，幼儿既要了解植物生长的科学知识(如阳光、水分对植物的影响等，属于科学学科范畴)。

又要运用数学知识进行空间规划、测量(如确定花园的大小、花盆摆放的间距等)。

还需通过绘画、手工等艺术形式设计花园的外观(涉及艺术学科)，实现不同学科知识在一个项目中的有机整合。

幼儿的角色

幼儿是项目式教学的主体，他们主动投入到项目的各个环节。从项目的规划、实施到最后的成果展示。

幼儿通过主动的探索、小组合作等方式，参与积极思考、动手操作、发现问题、解决问题。充分发挥主观能动性，主动吸收知识。

教师角色

教师在项目式活动中扮演的是引导者和推进者。

教师根据幼儿的探索表现，提供必要的指导。

比如帮助幼儿的明确项目目标的制定。

比如提供相关资源启发幼儿思考解决问题的思路。

在提供帮助中只是启发引导，不直接包办代替幼儿完成项目任务，使幼儿在自主实践中获得成长发展。

重过程及及结果

幼儿在参与项目过程中的体验、学习和成长最重要。

比如他们的团队协作能力、问题解决能力、沟通交流能力等在过程中的逐步提升;

同时也重视项目最终的成果呈现，通过成果展示让幼儿感受到自己的努力和付出有了具体的产出，增强信心和成就感。

项目式教学的优点是可以调动和发展幼儿的综合能力，包括不限于提问题，解决问题，团队协作、沟通表达、创意创新等能力。

02

项目式教学背后的理论支持有：建构主义学习理论；杜威的实用主义教育理论；布鲁纳的发现学习理论。

建构主义学习理论

·建构主义理论认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。

学习者不是被动地接受外界的信息，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

在项目式教学中，幼儿通过参与实际的项目活动，主动地探索和构建知识体系。

比如，在搭建“小动物的家”的项目中，幼儿需要根据自己对动物居住环境的理解，选择合适的材料和搭建方式，这个过程就是幼儿主动建构知识的过程。

·建构主义强调学习的情境性，认为学习应该在真实的情境中进行，这样才能让学习者更好地理解和应用知识。

项目式教学通常会创设与实际生活相关的项目情境，让幼儿在情境中学习和解决问题，这与建构主义的理念相契合。

比如，以“超市购物”为主题的项目活动，幼儿在模拟的超市情境中学习数学运算货币使用、社交沟通等知识和技能。

实用主义教育理论

·杜威主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。

项目式教学强调以实际生活作为出发点，让幼儿在实践中学习，这与杜威的教育理念相呼应。

在项目式教学中，幼儿通过参与各种与生活密切相关的项目活动，将所学的知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。

比如，在种植蔬菜的项目中，幼儿学习到了植物的生长过程、土壤的特性、浇水施肥的方法等知识，同时也培养了他们的耐心和责任感。

·杜威认为教育应该以儿童为中心，教师应该是儿童学习的引导者和协助者。

在项目式教学中，教师的角色就是引导幼儿进行项目活动，鼓励幼儿自主探索和发现。

教师根据幼儿的兴趣和需求，提供相应的支持和帮助，让幼儿在项目活动中充分发挥自己的主动性和创造性。

发现学习理论

·布鲁纳的发现学强调学生应该主动地发现知识，而不是被动地接受知识。

项目式教学中，幼儿通过自己的探索和实践，发现问题、解决问题，从而获得知识和技能。

比如，在科学实验项目中，幼儿通过亲自操作实验，观察实验现象，分析实验结果，从而发现科学原理和规律。

·布鲁纳认为学习的过程应该是一个主动的、积极的过程，学生应该在学习中体验到成功的喜悦和满足感。

项目式教学为幼儿提供了一个展示自己能力和成果的平台，幼儿在完成项目的过程中会获得成就感，这有助于激发幼儿的学习积极性。

项目式教学是幼儿教学多维度的综合教学实践方法。

在项目式的教学发起和推进过程中，幼儿的参与性都很高，教育教学的价值实现值也更多。

不妨试试开始项目式教学，一定有不一样的教学收获。

END

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