黎振海：最美汉字
文摘
文化
2024-12-06 17:30
安徽
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我们慕名前去听课。初中语文名师孙宏丽讲《最美汉字》。课堂伊始，孙老师讲述黄帝史官四目仓颉造字的故事。溯本求源，探究中国汉字的源头。《淮南子•本经训》写道：“昔者仓颉作书而天雨粟，鬼夜哭。”“观奎星圜曲之式,察鸟兽蹄爪之迹”。仓颉发明文字，让魑魅魍魉无以遁形，让混沌的天宇之间出现了事的清晰记录、人的晓畅交流、文明进程的提速。先人们迎来了宏阔而优雅的现实生活图景，寻找到通往人类社会文化的根本路径。史料为证，造字的先人们“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜。近取诸身，远取诸物”。描摹自然万物，勾勒示意的图形线条，叙事刻符，画图表意，铸就了方正之间的中华文明发端。随着劳动工具的改进和社会生活的进步，“符号”从象形具象走向会意抽象，从个体刻绘达到表意沟通，从圆弧画符走向方正立字。我们伟大的民族拥有了汉字的早期模样，也经历了波澜壮阔的发展历程。透过老师板书和课件上的片片字迹，透过这些图形线条，我们具象地品味时光，对遥远的往昔产生无限的遐想，仿佛耳畔回响起了远古时期先人们劳动之中发出的声音、为未来生活而做出的畅想和歌唱，仿佛看到远古时代先人们的朴素生活和对交往交流、传递传承信息的刻意追求，对求真求美的无限向往。审美凝视着中国汉字，遥想起数千年来的天地寥廓和风云际会。正是汉字的流传和提炼，传递了人文情怀 ，传承了民族精神，记录了中华历史的风起潮涌，和对一层层历史迷雾的廓清。鲁迅先生说，中国文字具有“三美”：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。孙老师播放著名演员濮存昕朗诵的《念奴娇 赤壁怀古》。同学们从声调、韵律的角度真切感受作品的意蕴和情调。声调有高有低，有一声、二声、三声、四声；韵律指的是平仄、押韵等。同学们用“跌宕起伏”“声情并茂”“抑扬顿挫”等词概括自己的感受。播放徐健顺老师吟诵《声律启蒙》“一东”韵的音频。学生配合手部的缓缓挥动，一起吟诵。云对雨，雪对风。晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓。岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。学生们尽情地感受着汉字的韵律之美，陶醉于像歌一样优美动听的诗朗诵之中。老师精讲吟诵规则，介绍“平声”“仄声”“入声字”等知识。独特的平仄相对、错落有致的声调，富于变化又有强烈的节奏感，造就了汉字独特的音韵之美。唐诗宋词吟诵起来这般抑扬顿挫，如歌如诉，委婉动听。在场的师生无不沉醉于古典诗词朗诵时的音乐美之中，为中华民族拥有“音美如歌”的语言和澄明生动的诗意表达而折服、自豪。孙老师播放视频材料——中国文化宣传片《汉字》节选。让学生从造字法角度体会，汉字属于表意文字，先人从自然界中获得灵感，用线条或笔画把要表达的物体外形特征具体地勾画出来。字画本是同源。学生们边欣赏视频，边猜汉字。大多是象形字，看到字就能想到物，看到物也能猜到字的外形。老师给予更多的象形字。有表示人体的、动物的、自然物体的、人工器物的。汉字具有直观性、形象性、简洁性，姿态各异而筋骨依然，神韵彰显。汉字之美，可见一斑。师生互动过程细腻，体贴，一言一行落实育人，培育自主学习能力，值得记录。教师：大家来看屏幕上“木”这个字，“树”古人用“木”来表示，但是“树根”画起来就困难得多，我们的祖先又创造了一种新的字，叫“指事字”。在象形字的基础上添加、减少笔画或符号。如果要表示树根，你觉得应该在哪里添加符号？教师：于是就有了“本”和“末”字，你说“本”的本义是什么？学生（齐）：本末倒置。随后，学生们列举出“上”“下”“刀”“刃”“休”“苗”“囚”等字例。精细化的教学活动之中，学生们掌握了象形字、指事字、会意字、形声字等造字法知识，从文字学的视角丰富了语文知识，增进了对汉字的情感和认知。孙老师语言教学之中注重落实品德教育。当一学生回答，“信”是一个人在纸上记录自己的言行时，孙老师做出具有教育意义的应答。教师：一定写在纸上吗？说出来就可以了，人言为信。人的言论应该是诚实的。做人要诚信。教师：言字旁是形旁，表示和“说话”有关；“成”是声旁，表示读音。“言”与“成”联合起来表示“百分之百的讲话”“不打折扣的言语”。“诚”的本义：实打实的说话。我们做人也应该要——为引领学生热爱汉字，老师指导学生看一看自己的姓名中哪个字是形声字，指出它的形旁和声旁，说一说这个字寄寓了父母怎样的希望。学生：我的名字“晨曦”里的“曦”字，形旁是“日”，声旁是“羲”，它的本义是“黎明前的光芒”，我能感受到父母对我寄予了很大的期望。教师：希望你像阳光一样明媚。晨曦的笑容就像阳光吧。（生笑）学生：我的名字中的“婷”字，形旁是“女”，声旁是“亭”，这个字的本义是人或花木很美好。我的父母，希望我的一生都很美好。通过四种造字法的学习，学生感受到了每个汉字都有其意蕴和内涵。班级齐读：一个象形字，就是一幅画；一个会意字，就是一段情趣故事；一个指事字，图文并茂；一个形声字，音意具备。教师播放视频，展示汉字演变过程。解读甲骨文、小篆、隶书、草书、楷书、行书等字体。“甲骨文产生于殷商时期；金文刻在青铜器上，笔画肥厚；小篆产生于秦朝，秦始皇主张“书同文，车同轨”；隶书也叫汉隶，成熟于汉朝；草书笔画简省，书写快捷；楷书横平竖直；行书介于楷书和草书之间，如行云流水，潇洒飘逸。”老师随后安排学生展示家长的书法作品。既增强了学生的自豪感，也呈现了书法艺术的实际运用。学生介绍： “勇往直前”是楷书，像一个人在笔直地站立着；“前程似锦”是行书，像一个人在悠闲地散步；“学无止境”是草书，像一个人在翩翩起舞。（掌声）课堂结束前，班级齐读：不必说风格古拙的甲骨文，笔画繁复的篆书，蚕头雁尾的隶书；也不必说行书书写快捷、潇洒飘逸，草书纵任狂放、结构简省；单是最常书写的楷书就能让人感受到汉字的规矩端正之美。老师期望学生看到汉字都有一种亲切感、一种敬畏感，透过汉字，汲取文化滋养，做好中华民族的文脉赓续和精神传承。厚植家国情怀，凝聚中国精神，挺立中国脊梁，追逐强国梦想。把中国的“汉字之美”带到全球各个角落，让世界感受汉字的魅力，感受中华文化的博大精深。课如其人。孙宏丽老师的课《最美汉字》，正如她的为人、为师。朴实，包容，有气质、内涵和美的风格。立意高远而令人感到亲切温暖，内容丰富而主题鲜明。教师的情感表现浓淡适宜，为人师表的形象端庄典雅，教学过程设计清晰而合理。课堂之上，旁征博引，思路开阔，资源的开发利用恰当得体，师生互动的环节细节渗透着教育者的关爱和对学生精神成长的引领。这是一节优质的汉字文化课。2024年第7期《人民文学》刊登姜明的散文《八千年的凝视》，笔者摘录段落：汉字，是中国精神的故乡。横平竖直，顶天立地，这是汉字的基本结构；颜精柳骨，为国为民，这是汉字的基本内涵；内园外方，正气充盈，这是汉字的基本规范；人言为信，止戈为武，这是汉字的基本旨归。爱国敬业、勤劳勇敢、自强不息、热爱和平，数千年汉字源远流长，培育和生成了独特而璀璨的中国精神和全民族共同价值观。滥觞成瀛海，汉字见精神，这是对全体中国人的基因确认和人性导航，汉字不灭，中国精神永存。中国汉字，随着造纸术、印刷术的完善，以细流滴灌之功，逐渐凝聚起中华文化、中华文明的苍天大树，令人仰视。辽阔的华夏大地，呈现出开阔、瑰丽而多元的景象。中华民族最大的底气，正是我们生生不息、求真唯美、方正挺立的汉字。文化自信，首先是文字自信。文字的演变，改变着文化面貌；文字的丰富，提升了文明的水平。文字与文明，文字素养与专业素养，犹如枝叶相连。枝繁叶茂，叶茂枝繁。文字在文化生成、文明构建之中不断实现着华丽亮相与渐变精进。卷帙浩繁的中华文化典籍，奠定中华文明史上不可撼动的基石。文后电询孙老师，了解到《最美汉字》一课，不是校内指定的公开课，也不是校外的各级评优课，而是发自孙老师心灵深处的自选课。《最美汉字》一课，是她的学术挚爱之果，职业幸福之源，专业尊严之本，数年来心怀敬畏、无比眷恋的精神故乡。汉字的荣光将神圣地照耀华夏儿女千秋万代，记录中华文明成果，记录中华民族的辉煌岁月。我们坚信，上好《最美汉字》一课的过程，必定也是成就最美教师、彰显教师最美品质、在年轻一代的主动脉中注入最美民族基因、为中华民族伟大复兴而源源不断培育最美人才的专业旅程。以文化人，普惠天下。民族幸福感、文化成就感与汉字紧密相连。生活在汉字的文化场景中，我们是幸福，幸运，自豪的。中国汉字作为世界上唯一流畅使用超过五千年的文字，与中华文明相互成就，从来都是在时代的洪流中浩浩荡荡，奔赴前方。我们期望观摩更多的《最美汉字》课程。这样美丽的课程，能够使我们的国家，我们的世界，更加美好。黎振海，任教于石家庄四十二中。高级教师（五级）。北外英语系毕业，文学学士。河北省教学成果奖获得者。在《英语世界》《德育报》等报刊发表多篇论文，著作十余部。
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