ToT与莱大再相遇：与学生共成长-2024中外合作办学教师出国（境）研修项目系列报道（四）
中外合作办学是我国医学教育国际化、医学教育创新发展和培养高层次医学人才的新型培养模式。正值重医大与英国莱斯特大学深化合作办学之际，来自我校不同教研室的共23名教师带着医学教育探索精神，万里奔赴，与已在莱大的58名学生一起，沉浸式感受莱大教育教学体系，旨在不断提升我校国际化医学教育水平，培养“国际化之视野、多元化之思想、独立之精神”的重医大学子。在莱大ToT项目进行一周余之际，重庆医科大学第一临床学院、儿科学院的7位教师在此分享学习心得体会 。
一、多样化教学方式促学生主动参与学习
张志勇 儿科学院风湿免疫科（ICA课程组）
课堂参与度是实现教学目标非常重要的一环。通过莱大“Enhancing Engagement”课程，我们更加深刻地领悟了参与的不同类型。这不仅仅体现在课堂上的活跃度或简单的动作反馈，更是情感投入、能力转化和相互支持的动态互动。从课程中，我们还学习了提升课堂参与度的多种策略和工具。例如，TPS（Think-pair-share）教学法让我们开阔了眼界，通过与自身教学实践相结合进行设计演练，收获满满。
秦文熠 第一临床学院中西医结合科（免疫系统课程组）
作为实地参与ToT培训的第二批教师，我们从“Small Group Teaching”课程开启了莱斯特大学的培训之旅。在小组教学中，教师角色需要从讲授者转变为促进者和引导者，提供开放性、可讨论性的问题是区别于大课教学的核心。在小组讨论过程中，教师应抓住时机评估学生的学习情况并给予及时反馈，在一个教学单元中有效完成“引导-讨论-评价-反馈”的教学闭环。这种教学模式不仅提升了教师的教学认知，转变了教师的教学角色，明确教师的教学职责，同时对促进学生的进步也具有重要意义。
胡逸菲 第一临床学院教务处
在ToT培训初期的‘Educational Theory’课程给我留下了深刻印象。这节课深入探讨了主动学习和小组学习的教学模式，特别强调通过小组讨论和案例分析，帮助学生在互动中构建知识。学生在这种学习模式下，能够从被动的知识接受者转变为主动的参与者。莱斯特大学的教育哲学中，‘建构性对齐’的理念对我启发颇深。它强调教学活动、学习目标和评估方式的一致性，通过精心设计，确保学生在学习过程中达到预期的成果。这种理念对我们未来的医学教育具有很大的借鉴意义。我们可以引入更多建构主义的教学策略，帮助学生在现有知识基础上建立与新知识的联系，增加小组讨论和案例分析等互动式教学手段，培养他们的团队合作能力和解决临床问题的能力。
甘窈 第一临床学院精神科（神经系统与神经精神病学课程组）
“合作学习的理论与策略（Cooperative Learning Principles and Techniques）”课程，用短短一节课的时间带领我们从理论走向实践，不仅告诉我们“什么是房子”，更深入讲解“如何盖房子”。Morteza老师介绍了合作学习、竞争学习、个体学习三者的区别和联系，形象地直击合作学习的痛点——“披着羊皮的狼”（伪合作），引导教师们对“伪合作”的现象及原因深入思考，澄清了合作学习的真正内涵。他还强调了合作学习的五个基本要素：正相互依赖、促进互动、个人责任、社交技能以及小组自评，从理论上为教师们打开了合作学习的新世界。在课堂中，通过合理的分组，我们亲身体验了Think-pair-share、Inside outside circle、Rally Table、Jigsaw和Reciprocal teaching等切实有效的实操策略，深刻感受到在不同情境下运用恰当的合作学习策略对学生主动思考、主动学习、主动交流行为的促进。
二、现代化教学工具助力学生个性化学习
王晓慧 第一临床学院呼吸与危重症医学科（呼吸系统课程组）
人工智能（artificial intelligence，AI）在医学领域的应用业已日益广泛，涉及临床上疾病诊疗、健康管理、医学教育、科研等多个方面。“Year D teaching and AI in Teaching and Assessment”专题学习，我了解到AI已经给医学教育带来了巨大的机遇和挑战，它将改变医学知识的传授方式，提供个性化的学习体验，并促进学生批判性思维和问题解决能力的发展。但作为医学教育者，在运用过程中需要充分关注伦理、隐私等问题，引导学生合理运用AI技术；同时也需要提升自己的AI运用能力，尽量为学生提供关于AI使用的指导，以确保AI技术得到有效且合理应用，培养面向未来的医疗专业人员。
全真 第一临床学院泌尿外科（ICA课程组）
在“Different Types of Teaching Sessions”课程中，莱大教师向我们详细展示了该校不同形式的教学环节，除我校常用的Lecture和Group Work外，还包括Seminar、Practical、DR等。在上述各类教学环节中，莱大教师根据教学内容、形式、时长的不同，针对性的选择教学策略和进行课程设计，能够有效引导学生深度参与课堂互动，同时降低外在认知负荷。这种多样化的课堂形式和个性化的教学设计，令人印象深刻。
李佳俊 第一临床学院感染科（传染病学课程组）
通过“Learning Technologies”这一主题的学习，了解到如何利用Blackboard线上学习平台进行课程建设及使用QR码扫码工具进行课堂问答。这与我们学校目前使用的超星平台可以很好地融合，比如优化模块化课程的设计、自动化评估系统以及扫码互动工具等，将极大提升我们的教学有效性，以满足学生个性化学习的需求。
莱斯特大学在英国医学教育领域占据领先地位。我校教师团队通过亲身体验国际顶尖的教学理念和模式，不断拓宽教学视野并提升教学质量。借助新颖的教学方法和实践经验的交流，我校教师将与莱斯特大学的教育者展开深度对话，吸收他们在医学教育领域的创新智慧，以期与我校现有的医学教育体系相融合，共同推动教育质量的飞跃。
文字丨秦文熠 王晓慧 张志勇 李佳俊 全真
甘窈 胡逸菲
供图丨甘窈 王晓慧 全真 胡逸菲 秦文熠
编辑丨汪瓒
审核丨段昌柱、朱丹、张懿
