思维导图5步绘图法
绘制一幅高效有用的思维导图需要经过以下五个绘制步骤：
第一步：明确主题画中心——画（一幅图）
第二步：划分结构定主干——定（钉子）
第三步：梳理细节延分支——延（延伸的路）
第四步：区分圈层找关联——找（放大镜）
第五步：增强记忆添图像——添（甜甜的糖果）
总 结：五步绘图导图炫。
如何记住这五步呢？你可以编个故事：把一幅画钉起来，带在身上踏上延伸的路，拿着放大镜去找甜甜的糖果吃。
PART.1
《荷花》案例解析
下面刘艳老师就带你用思维导图5步绘图法来绘制一下小学人教版三年级册的语文课文《荷花》吧。
《荷花》
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
第一步：画，明确主题画中心。
题目是荷花，所以中心图画了几支在微风中摇曳的荷花。
第二步：定，划分结构定主干。
经过仔细阅读，按照作者的写作思路整篇课文我们可以大致分为四个部分，每个部分用一个核心关键词来概括，分别是：闻、看、想、感。这一步骤无需提前画在纸上，在脑中提前想好就可以了。
第三步：延，梳理细节延分支。
第一部分：闻（闻到清香）
第一部分（第1自然段）：写“我”清晨去公园，被荷花的清香吸引。
这段是整篇课文的开篇，交代了时间是清晨、地点在公园的荷花池、人物是我自己、事件是闻到清香。那么“闻到清香”，“清香”是最重要的关键词，所以我把它放在了二级分支上，突显其重要程度。
第二部分（第2、3自然段）：看（观察形状、欣赏姿态）
第二部分描写了荷叶的茂盛和白荷花各种不同的优美姿态，用了“看”这个关键词来概括。接下来我又分为两层，分别是：荷叶和荷花。在荷叶部分，主要讲了荷叶的数量，用“挨挨挤挤”来描述，“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起，表现了荷叶密密层层的样子。“像一个碧绿的大圆盘”这个形象的比喻，写出了荷叶的颜色是碧绿，形状像大圆盘，体现了荷叶旺盛的生命力。再来看荷花，在这段开头写了“荷花已经开了不少了”，所以我们可以概括为荷花的数量是不少，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，所以我们可以概括为荷花的颜色为“白色”。在这段中作者运用排比的修辞方法，描写了三种姿态的荷花，分别是 “初绽”“绽放”“含苞”。其中含苞部分，“花骨朵儿——饱胀——破裂”略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。
第3自然段主要写的是白荷花美得像一大幅活的画。把“一池荷花”比作“一大幅活的画”，说明了荷花的美丽，写出了作者对荷花的欣赏，表达了作者对“大自然”这位画家的赞美之情。所以这一段的内容我们直接可以精简为一幅画满满池白色荷花的风景画，上面标注一个“活”字。传神之笔在“活”字上，一个“活”字写出了荷花美得生动、传神。
第三部分（第4自然段）想：展开想象
这一部分写作者观赏荷花时的想象，用一个“想”字概括。后面画了一个站在阳光下的荷花人，表示“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”。这是“我”的想象，想象自己化身成了一朵荷花，人景合一，情景交融。足见美丽、动人的荷花多么令“我”着迷，字里行间流露出“我”对荷花的无限喜爱之情。后面紧接两个并列关系的关键词：风吹和风过。风吹时我翩翩起舞，一池荷花都在舞蹈。“舞蹈”一词将“一池荷花“都拟人化了，把风中荷花的姿态写得活灵活现。作者把蜻蜓落在荷花瓣上和小鱼在荷叶下游来游去的样子想象成蜻蜓与小鱼和化作荷花的自己交流各自的快乐，真是妙趣横生。
第四部分（第5自然段）感：回到现实。这一部分写作者观赏荷花时的感受。
第四步：找，区分圈层找关联。
画完整篇课文的思维导图后，在这一步我们要找一找关键词之间的关联性了，经过仔细分析后总共有三处有关联。
第一处是“我赶紧往荷花池边跑去”。所以画了一个箭头关联线，旁边加了“赶紧”，写出了“我”想看荷花的迫切心情。
第二处“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”所以在荷花和荷叶之间画了箭头关联线表示关联，旁边加了“冒”字，“冒”字写出了白荷花不是缓缓地长出，也不是偷偷地钻出，而是“冒”出，写出了白荷花的动感，使读者仿佛看到了白荷花迫不及待地挣脱束缚，努力向上伸展的动人姿态。
第三处“我才记起我不是荷花”与第三部分“想”中的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”照应，这种陶醉后的清醒，正是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照，表现出“我”被荷花的美深深吸引了。
在第二部分“看”中，我们总结概括的关键词“初绽”“绽放”“含苞”可以再具体一些，在旁边可以解析为“初绽（才开）”“绽放（全开）”“含苞（未开）”。
在这篇课文中我们还用到了哪些修辞方法呢？蓝色的小注释表示就是修辞方法。这里运用了拟人、比喻和排比的修辞方法。其中在描写荷花姿态时，三个“有的”构成排比句，生动描写了荷花刚开、全开、未开时的三种状态，表现了荷花的静态美。
第五步：添，增强记忆添图像。
当我们画完整篇文章大致的逻辑结构之后，就可以把这张思维导图翻过去在脑中进行回忆，看看哪里没有回忆起来，就在这个地方添加一些助记的小图像帮助我们来回忆。“荷花和荷叶”直接用写实的小图像表示；“大圆盘”可以画个绿色的盘子；“花瓣”画了两三片的白色花瓣儿，突显花瓣儿的数量；“小莲蓬”画了个嫩黄色的小莲蓬，突显嫩黄色。“花骨朵儿—饱胀—破裂”，用白色的花骨朵儿依次呈现白荷花竞相开放的勃勃生机。
大纲主干中也可以标注出解析主干关键词的图像，“闻——鼻子”“看——眼睛”“想——大脑”“感——心”，这样有助于起到提示的作用。
绘图：刘艳
总结
我们要背诵的这篇文章有348个字，而画的这幅思维导图只有105个字，两者的信息量相差了将近3倍，所以很明显地达到了信息减量的目标。再从结构上来看，条列式的笔记结构和思维导图式笔记结构相比，哪一个更容易理解吸收和记忆呢？思维导图经过分类整理后的结构让重点更清晰，更容易理解吸收和记忆。
PART.2
《荷花》作品赏析
绘图：赵丽君（导图工坊7期优秀学员）
【导图解析】
一、中心图
《荷花》的中心图围绕课文里荷花、荷叶的样子以及我变成荷花翩翩起舞的想象而展开，故中心图里呈现了挨挨挤挤，形似大圆盘的荷叶，姿势各异、形态均美的荷花，还有随风翩翩起舞的“我”，文中的荷花是白色的，涂色时有大部分留白，注意哦！
二、内容
主干部分分为五个：闻、赏、想、感、析。
（一）闻：文中第一段是闻荷香，时间是清早，地点在公园，一进门就闻到了清香，说明荷花的清香四溢，飘得很远。从“跑”“赶紧”感受到了作者迫切要看到荷花的心情。
（二）赏：文中第二段是观赏，第三段是赞赏。
观赏
1、荷叶：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话运用了比喻的修辞手法，分别从姿态和颜色两个方面进行了描述，再从挨挨挤挤和大圆盘两个词语，我们可以判断出分别是整池荷叶和一个荷叶的姿态，整池荷叶用了一个字“众”，单个荷叶用一个字“个”。另外挨挨挤挤和大圆盘分别运用了图像，更直观展现出荷叶的样子。
2、荷花：第二段的第一句话---荷花已经开了不少了。这里点明了荷花的数量之多，和前面第一段一进门就闻到一阵清香做了呼应。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。一个冒字展现了荷花在挨挨挤挤荷叶中努力生长的活力。有的……有的……有的……，一个排比句，描述了荷花的样子：花瓣才开两三片，花瓣全开露莲蓬，花骨朵饱胀要破裂，多么形象生动的句子啊！导图中为了尽可能体现荷花的美，多多使用了艺术图像字哦，你发现了吗？
赞赏
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，一朵有一朵的美。这是赞赏荷花的姿势各异，形态均美。如果把这一池荷花看作一幅活画，那画家的本领真是了不起！想想这个画家是谁呢？对了，就是大自然，大自然孕育了万物。所以作者是在赞赏大自然的鬼斧神工哦！
（三）想
文中第四段是作者的遐想，想象自己也是一朵荷花，这是入情物化的写作手法。我变成一朵荷花，穿着白色的衣裳，站在阳光里，这是静态的描写。而后一阵微风吹来，我和荷花们翩翩起舞，这是动态描写。风过了，我停止了舞蹈，静静站立。这体现了随风而动、无风而静的生动画面。如此生动的画面，我都放在了“动”的后面，风来，翩翩起舞，风过，静静站立。
蜻蜓、小鱼与我的对话也是遐想。蜻蜓向我问早，告诉我飞行的快乐，快乐加上了飞行的翅膀，感觉真的快乐了呢！小鱼在脚下游过，游字上面画了小脚丫，图文结合，是不是很有趣呢？告诉我昨夜做的好梦，我们用诉梦两个字就很贴切哦！
（四）感
第五段是作者的有感而发，已经被这荷花池美妙的景色深深吸引，陶醉其中，才有过了好一会儿，才记得我不是荷花，而是在看荷花呢。这里的我不是荷花，又与第四段的我仿佛就是一朵荷花相呼应。
（五）析
赏析的部分从作者和文章两个方面来深入学习。你知道吗？作者叶圣陶曾经是一名小学语文老师呢。他的老家在江苏苏州，是一名伟大的作家和教育家，也是一名优秀的语言艺术家哦。
这篇《荷花》是一篇文质兼美的散文。从赏荷的情景和感受，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
绘图：糜佳霖（导图工坊6期优秀学员）
【导图解析】
《荷花》是叶圣陶先生的作品，记叙了作者在公园看到荷花的情景和感受，表达了作者对大自然、对美的热爱和赞美。创作这幅导图时，要根据这个中心思想分析和梳理逻辑：
一、导图结构确定
主干的确定
动笔前先梳理全文逻辑，将第一、第二和三、第四、第五自然段分别归为四个部分，依次命名“远闻、遥赏、遐想和回归”作为文章的四个主干。其实，第四和第五自然段可并为一个部分，但考虑导图绘制应顾全结构平衡，因此在不影响文章表达的前提下，最终划分为四个部分，平衡感要优于三个部分的分法。
主干下分支的逻辑梳理
1.“遥赏”主干：这部分含两个自然段。第三自然段先放远视线写 “荷花开了不少、众多荷叶挨挨挤挤”，这是“总览”的视角；接着，作者用了不少文字描绘“两三瓣儿、全开、小莲蓬……”有关荷花开放的细节；第四自然段前两句说的是细节，第三句又采用了“总览”的视角说“一池荷花看作一幅活的画……”。分析之后，我把这段中“总览”的句子摘出组成一个分支，命名“池荷”，即一池荷花群体呈出“活画”的状态，剩余有关荷花开放姿态各异的句子作为一个分支，命名“独荷”。
“池菏”分支下未按照文章句子出现的自然顺序划分分支，而是归类为“荷花”“荷叶”两个分支，再用数字序号标明内容在原文中出现的位置。
2.“遐想”主干：对应第四自然段。划分为“我变荷花”和“荷花视角下的荷塘”两个部分，第二部分又划分为风来的“动景”和风过的“静景”。
二、小图标使用
1.本我和它我：文章中“本我”的出现分别在第一、三和四主干，心情在喜悦的基础上另有细微差异，所以用“我”字+各种emoji笑脸组合进行区别和关联。“它我”特指“遐想”主干下变成了荷花的“我”，先后状态依次是静-动-静，因此设计了卡通荷花小姑娘的简笔画，用不同动作区别出 “动”和“静”的状态，又妙趣横生帮助记忆。
2.第二主干：
（1）池荷和独荷的关注视角不同，对于池菏是“总览”对独荷是“聚焦”，所以用了眼睛瞄准镜的图标。
（2）开两三瓣和全展开：用孔雀图标表示，用雀羚立起的数量区别。
3.第三主干：
（1）两种“告诉”：蜻蜓的“告诉”是翅膀发出的“嗡嗡”声，且对应荷花的花冠，因此采用位置对应荷花小姑娘的；小鱼的“告诉”是用嘴碰触荷花在池中的茎，因此采用位置对应荷花小姑娘的。
（2）风：吹是“嘟嘴”，风过是“拉链嘴”。
绘图：丁姿 （导图工坊4期优秀学员）
【导图解析】
中心图是一个小女孩闭着双眼坐在荷叶上，代表了作者置身荷花美景中，与主题《荷花》契合。
整幅导图分为三个部分：写景、拟人、抒情。
第一部分的写景，是作者看到满池荷花的景象，荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花是从味、色、态、势四个层次进行了细节的描述，随着作者的描绘我们会感受到这一池的美景仿佛就是一大幅活的画。
第二部分是拟人的写作手法，作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自己就变成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，所以画了一个站在荷花中的女孩。微风吹来的时候，我和一池的荷花都在舞蹈，风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
最后一部分是抒情，作者从想象回到了现实，记起自己不是荷花，而是在看荷花，从而也表达了对大自然的热爱之情。
THE END
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