谈到性别教育，大家首先会想到的，可能是通过某一种教育，使男孩更像男孩，女孩更像女孩，但这其实是走入了一个认识的误区，人们把性格当中的缺点归纳为性别教育的不足，或者只看到这些性格的性别属性。其实无论男女谁都可能有某种性格的优缺点。
一、传统性格教育中
藏着的性别暗示
对于多数父母来说，对儿子和女儿的期望会不太一样，如果家有儿子，父母会希望儿子将来更重视个人成就和社会经济地位，以及寻求挑战和刺激；如果家有女儿，父母则希望女儿长大后能够关心家庭，善于与他人交往。这种期望会随着孩子年龄的增长而变得更加明显。
然而，当今社会，男女之间的分工差异日益缩小。如果按照传统的标准来要求孩子，有可能会在一定程度上限制孩子的发展。
二、不去强调刻板的角色扮演，
孩子前途更宽阔
某校六年级三班的学生去参加快乐寻宝探险活动。活动中，男生队和女生队对平面路线图产生分歧，男生说向西走，女生说向北走，争吵不休，谁也不接受对方的意见。老师对这件事情的总结是，男生空间方向感和逻辑思维能力强，女生的天赋体现在语言表达、色彩和直觉等方面。
这位老师的评价其实就是社会性别的刻板印象，是生物决定论。类似的定义还可以派生出许多男女未来职业的刻板模式，如男性善于从事科研工作，女性善于从事艺术工作，男生做不好细心的活，女生不能像男生那样开车。正是这样的观念，束缚了人们选择职业方向发展的自由，影响了两性在那些不符合自己性别特质的领域的发展。
只要父母本身不设限，那么你会发现不论是男孩还是女孩，差别都不大。人的潜力往往会被局限在预设立场而无法发挥，若能去除心理障碍，其实什么可能性都会出现，男孩女孩都能“文武双全”或者“理性与感性兼顾”。
三、换个角度看待各种
“与众不同”
女儿晓雅上六年级，回家和妈妈多次提到班里有个男同学有点“娘娘腔”，觉得很反感。妈妈说应该尊重那个男生的行为方式，晓雅却还是不喜欢。
后来，晓雅回来告诉妈妈一件事。那天老师身体不舒服，“娘娘腔”的男生就走到老师身边，摸摸老师的头，对老师说：“您有点发烧，我送您回家休息吧。”看到这样的场景，晓雅心里为那个男生的表现点赞，思想也开始慢慢转变。
可以说，每个人都是独一无二的，都有自己的价值，父母应该教导孩子多方面观察，看到每一处闪点，珍视每一份与众不同。
一审一校：冯志佳
二审二校：郑 蓓
三审三校：张 剑
