一早起来，我就看到黄子放到卫生间的图书。
这套《探险家学院》从节前拿到，看到了第5本，晚上得强制关灯才会放下。
看到书的那一刻，我心想，得跟他沟通下，不要在卫生间看书，对眼睛、对身体都不好。
转念又一样，上了初中，娃时间太少了，只能这样见缝插针听一听、读一读。
很多高年级孩子，英语启蒙学习的困境，也是如此。
一方面时间少了，能分给英语的时间不多，但语言类的科目，又是花时间的，这是第一大矛盾；
另一方面中文强势了，英文还得从不太喜欢的、略幼稚的内容来，听话的孩子，当成任务完成，看不出喜好或者进展，让父母也无从下手；不那么服从的娃，碰都不愿意碰。
这真的是双重hard模式。
所以，现在开始启蒙的亲们，尤其是3-8岁阶段，一定要稳住，给孩子积累起来。不要陷入这样的情景。
上初中后，黄子对于课内英语的学习，也颇多抱怨。
第一个是语法的学习。什么词性，句子成分，他说听得头大。
“为啥要学这些，我能说对，写对，做题做对就行了。”
看他这样，我也不好多说。心想：小伙子，看考试成绩吧。要是考试能全对，写作也没有语法问题，老母亲绝对不干涉，爱怎么学怎么学。
第二个吐槽的就是抄写单词，三遍英文，一遍中文。
对于单词，本着练习拼写的想法，他还能接受。
他没法接受的是，要写词性，还要抄写好几个中文意思。气呼呼问我：“知道这几个中文有啥用？”
最后就是，要求背单词、背课文。
这点对他没难度，抱怨两句，也就算了。估计老师也很少抽查吧，我也没问他怎么应对的。
因为刚上初中，我想看看衔接情况，所以这段时间跟踪了娃课内英语学习。
我也理解了为啥有了一定基础的娃，如果没有保持听读突破，很有可能“高开低走”。就目前课内学习要求，练习、考试情况，和真正的语言学习还是很不同的。
如果娃整体的语言能力，没有积累到应付课内各种听说、读写的要求，一看到成绩，家长容易着急，又走回“考试”英语的老路。
一旦用应对考试的办法，或者像我们看到的“用课内英语学习的方法”，就又上不去了。
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