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在我们的教学生涯中，总会遇到几个学习基础更薄弱、更难带的“差班”。虽然这种表述不合适，但目前尚未找到更确切的表述。
产生一个“差班”的原因有很多，其中“生源问题”是老师强调最多的。但是讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的。因为我们关心的是：你手上就是这样一支队伍，你如何将他们打造？抱怨生源，于事无补。学校教育的成功就体现在：在原有的基础上使班级整体和学生个体都能获得和谐的发展。
结合自身工作经历与体会，要想把“差班”带好，也许这8点值得关注：
1.细探原因
正常上课的第一个月，我们需要了解班内孩子除了成绩以外的情况，比如性格特点、家庭环境。
因为每个孩子成为“差生”的原因都不太相同，只有极少部分孩子是由于智力原因学不会，大多是因为环境出了问题。像是有的孩子不写作业，可能是一旦出了错就会被父母骂，觉得“丢面子”这才不愿意写作业。
这般下来，哪怕以后看到他们作出任何出格的行为，也不会简单归因于“生源差”，而是知道采取什么措施治理。
2.以情动人
没有情感，就不能称之为教育。“差班”的学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态，由此造成学生的叛逆、冷漠，与老师处于“敌对”的状态。其实质乃是一种自我保护和戒备。而对于“被认可”的情感需求，往往以其他方式宣泄出来，比如早恋或拉帮结派。
情感教育并不是动辄将“爱”挂在嘴上，关键是行为上要体现出对学生真诚的关心，这建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上。也就是说在我们了解“差生”背后的原因后，还需要尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法。注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行引导和纠正，因为你没有获得学生情感上的认同。
3.调高底线
越是“差生”，越是不能降低对他们的要求，越是要为他们设定很高的目标，让目标远远脱离所谓的“做人底线”，让他们能重新审视自己、评价自己：原来老师对我的希望这么高啊！
在这个前提下，再辅之以切实可行的改造计划，让他们初步体会成功，就一定能让他们摆脱绝望的心理。一旦人走出阴影，他再也不会去做那些伤害别人、践踏自己尊严的无聊的事，因为你让他有了更高的追求。
事情往往就是这样，你认为他不行，一味地降低要求，他就会连你的最低要求都达不到；你认为他行，他就会不断努力给你看，证明他确实是行的。把最差的学生当作假想当中最优秀的学生去训练，你会发现，他们真的开始变得优秀。
4.激发内因
当我们通过前三种方式，得到了学生的信任，这时就可以着手于成绩提升。
兴趣是最好的老师。内因是根本，外因是条件。一个人如果对某件事充满兴趣与好奇心，他就会积极主动去关注与探究。
那么，不爱学习的学生怎么办？这就需要老师借助相应的方法手段，给学生创设各种情景机会，有意无意地激发其内在学习动力，比如谈话、家访、会议、活动等，让学生在潜移默化中接受教育、提高认识、自我觉醒，从而逐渐激发其内在学习欲望与发展动力。
5.降低难度
既然“差生”的学习基础比较薄弱，那么一方面要把相对薄弱的内容找出来、确定好，同时教师在教学中要适当降低难度，尤其把原本复杂抽象的教学内容，尽可能简单具体与形象化，从而帮助学生有效理解与掌握（而不是降低标准）。
对那些应知应会的内容在教学中可以借助多媒体课件、小组讨论、提问板演、现场示范等手段，有效帮助学生补缺补差，逐步实现从不会到会，从不想学到想学的转变。
6.强化习惯
叶圣陶老先生说，教育就是对良好习惯的不断强化。大量事实表明，很多所谓的“差生”之所以学习基础薄弱，主要差在学习、生活等基本习惯上。
而习惯的养成步骤一定要具体，不能笼统地说：“养好习惯”之类的话，而是具体到比如：“你试着独立完成一次地理作业，看看自己行不行”、“坚持一个星期不迟到”，等等。通过具体的标准、行为，有意识约束学生的言行举止，持续引导并强化学生养成良好的行为习惯。
7.表扬鼓励
每个人都期望得到他人的肯定与认可。后进生或“差生”更是如此。实践证明，对那些学习基础或行为表现相对欠缺的学生，更需要给予及时的表扬与鼓励。
班主任要善于寻找这些学生身上的闪光点与长处，必要时适当放大他们的优点与长处。这样可以给予他们更多的自信与前行的动力。不难想象，一个长期生活在批评、责备与数落环境中的人，无论如何都得不到快乐，更谈不上发展变化与进步。
8.个别辅导
在同样一个群体中，同样一件事，因为个体存在着差异，各自发展变化与接受程度不同，导致实际效果也不一样。于教师而言，对那些接受程度慢，学习效果较弱的学生，除了课堂上或集体环境中给予一定的关注之外，有必要对其课后单独或个别辅导，采取私人定制，确保针对性强。以此帮助这些特定学生真正发展进步。
诚然，单靠上述几点做法，很难迅速且有效转化“差班”，甚至显得有些单薄与理想化，但是要想真正有所改变，这几点似乎又无法回避，而且不得不付诸尝试与实践。事实证明，它们是相对实用与有效的方法。关键在于持之以恒，日积月累。
所有的教育都不可能是无效的，只是它的表现方式不同，有的，要在很远的未来才能体现，而那时，你甚至根本不知道他在哪里了。
所以，带一个差乱班需要的大智慧就是：以良好的状态面对现实，以积极的行动改变现实，还要以平和的心态接受现实。
风物长宜放眼量，就让我们以“不让差乱班的状况进一步恶化”为起点，逐步改善。
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