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中国教育学会小学教育专业委员会2024年学术年会分论坛②聚焦“实现育人目标的大单元教学实践探”
政务
2024-11-18 19:32
四川
近日，中国教育学会小学教育专业委员会2024年学术年会在德阳举行。来自教育部、中国教育学会、北京师范大学的专家学者和北京、江苏、浙江等全国各地小学知名校长、教师共600余人相聚德阳，共同探讨小学教育领域的最新前沿，展望未来教育发展趋势。本届年会采用“主论坛”加“平行分论坛”的方式开展，“主论坛”以专家报告的形式进行，“平行分论坛”围绕5个主题展开深入讨论。近期，德阳教育微信公众号继摘要选登“主论坛”部分专家报告后，继续刊发各分论坛的主要内容，供各地、各学校和广大读者学习借鉴。
今天一起来看中国教育学会小学教育专业委员会2024年学术年会分论坛②的主要内容——
论坛概况
论坛主题：
实现育人目标的大单元教学实践探索
举办地点：
德阳市沱江路小学
出席嘉宾：
中国教育学会小学教育专业委员会学术委员会副主任、北京教育学院教授季苹
中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、北京市朝阳区白家庄小学党委书记刘飞
中国教育学会小学教育专业委员会副理事长、河南省实验教育管理服务中心教学总监、总校长孙广杰
中国教育学会小学教育专业委员会学术委员会副主任、北京市东城区教育科学研究院副院长廖文胜
北京市海淀区翠微小学教育集团总校长、北京市海淀区翠微小学党委书记、校长张国立
参加人员：
来自全国各地的小学名校长、名教师代表。
主题分享
德阳市沱江路小学党支部书记、校长谢建华
作题为《以概念理解的结构化形成为目标的小学语文大单元教学实践探索》的主题分享，在小学语文大单元之教材结构方面，列举多个单元页和《语文园地》——交流平台，指出二者首尾呼应构成教材结构。对小学语文大单元的概念模型，以三年级上册第一单元和第三单元为例讲解。在小学语文大单元的知识整合中，将三到六年级中127个语文要素进行整理，归类为6类语文大概念，从而减轻学生记忆负担，培养核心素养。
北京市正泽学校语文教学主管刘思雨
以《我是民间故事传承人——实现育人目标的大单元教学实践探索》为题作分享，强调基于学科育人目标进行大单元设计的重要性，指出语文学科育人要培养有家国情怀、创新能力和自信的人，在此基础上设计单元和活动任务。五年级上册第三单元的民间故事是传统文化瑰宝，大单元教学结合人文主题和语文要素开展多样活动，能让学生感受其魅力。
清华附中大兴学校副校长徐苹
以《实现育人目标的小学语文大单元教学实践探索与教师专业判断力提升》为题分享，围绕“为什么教”和“为谁教”，深刻理解育人价值，落实育人为本理念，提出学科实践的重要性，倡导探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，让学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化，实现因材施教。徐老师的大单元教学设计可归纳为学习的起点与终点、学习能力进阶分解和设计、评价有效落实三个阶段。
北京市朝阳区白家庄小学教育集团副校长李颖
以《基于生态文明教育的大单元教学实践》为题分享，介绍了该校生态文明教育大单元教学思路与结构框架，将生态文明教育大单元划分为“生态环境、生态科技、生态经济、生态文化”四大课程群，凸显“四个流程+八步实践”的综合学习方式，体现四个核心要素：真实的问题情境；有深度、有挑战性的问题与认知冲突；可视化工具或实践基地；问题解决方案及思维路径。学习目标框架按学生年龄分启蒙、互动、科研三个阶段，重整校内外课程资源构建学习资源框架，实施流程包括问题驱动等四个环节。
杭州市春晖小学教育集团书记田冰冰
以《依托项目化学习的大单元教学实践》为题分享，
春晖小学在教育改革背景下，将德育与国家课程深度融合，以科学教育为出发点，探索环境教育，鼓励学生发现问题，进行创造性思维和实践活动，不断培养他们的创新意识和实践能力。学校还通过校本课程、微视频将垃圾分类和无废教育课程化，设立晖宝回收服务站，将环保融入日常生活。面向未来，学校将深化项目化学习应用，拓宽科学项目领域，培养学生成为环保先锋。
中南大学第一附属小学课程研究中心主任石万林
以《“整合高校资源 创新育人方式”大单元情境教学探索》为题分享，以《科学》六年级下册“生物的多样性”单元设计为例，从四个维度探讨整合高校资源的情境教学：一是主题导引、内容统整，单元构建确定教学主题。二是目标定位后设计四个大任务和子任务，创设相应教学情境。三是资源整合，创新育人。整合师资资源，通过家长学校联系，协同育人；开发自然资源，融合多学科知识，生态育人；利用场馆资源，实践育人目标。四是形成架构，建立多维链接，包括单篇目与大单元、学生与专家、知识与生活、理论与实践的链接实现素养提升。
现场研讨
刘飞强调，大单元教学要关注儿童生长规律，清晰育人目标，最重要的是老师们要把握育人目标落在哪儿：一是育人目标要落在善上，要让孩子有善德，要让孩子有善能，有善德有善能，就是有理想，有本领有担当的人；二是关注知识与知识间的内在关联，促进知识的结构化；三是关注学科与生活的关系；四是关注自然单元与大单元的关系；五是关注大中小一体化，实现综合学习。刘飞提醒老师们，在日常的教学中，不要课课大单元，上好小单元，才能上好大单元。
季苹指出，在培育学生的征途上，教育目标的设定犹如一幅细腻的画卷，多元而灵动。这一过程不仅需依据教材的精髓，更需紧密贴合每位学生的独特韵律，教师如同巧手的艺术家，不断调整笔触，确保教育的色彩丰富且恰到好处地融入每一位学子的心田。大单元教学模式的核心在于不忘初心，育人始终是教育的首要使命。教育者应引领孩子们在情感的海洋中遨游，让每一次心灵的触动都成为构建知识画面的基石，在追求知识传授的同时，更要注重情感的培育与智慧的启迪，让教育的每一步都充满温度与深度，引领学生们走向更加全面而丰富的人生旅程。
学习体会
天津市河东区实验小学教学主任徐丽华：
这是一场大家云集，万众瞩目的论坛，也是一场高规格、高水准、高成效的学术盛会。6个主旨报告，一场圆桌高端对话，都得到了广泛的关注。这是一场视角多元、思维碰撞的论坛，为我们提供了来自小学教育工作者的多元视角，呈现了学校、政府、社会组织的多个层面的多样的观点。一方面，我们坚守立德树人的根本任务，回归教育基本问题。另一方面，我们展望未来，共同探讨未来教育变革，站在民族文化的宏大背景中，聚焦科教兴国，坚定文化自信，明晰育人使命。
四川省德阳市中江县御河小学教师舒庆：
本次论坛活动亮点纷呈，成果丰硕，为各学校互相学习、取长补短，提升教学效能搭建了良好平台。大单元教学实践探索对育人目标的达成有着不可忽视的作用，她将以此次活动为动力，坚定理想信念，以智慧与勇气应对教育教学改革，优化教育教学管理，扎实推进学校工作迈向新台阶，为教育现代化的高质量发展谱写新篇章。
来源：德阳市教育信息中心综合
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