这位青年教师,用3步调教出“专属学科味儿”的AI助手

教育   2024-12-06 07:03   重庆  

来源 |  《星教师》2024年第5期《教师AI素养》
作者 | 黄丽媛

在当今信息化与智能化飞速发展的时代,人工智能(AI)已经不再是遥不可及的概念,而是逐步融入我们日常生活的各个角落,包括教育领域。
怎么与人工智能互动交流?
在把AI运用到教学之前,无论哪种AI,教师都要先与其“培养感情”,通过人机互动,让其成为专属私人助手。作为道德与法治教师,要把AI培养得有“思政味儿”,关键在于与AI的有效互动。
我与AI的互动方式可简单总结为两种:一是角色扮演法。套用公式为:角色+目标+要求+其他信息。参考句式:我是谁……我想要……具体要求……附加信息。二是情境描述法。套用公式为:当前情况+我的目标+指定角色+指定行为。参考句式:我现在……目标是……我想要……请你……。
无论是教师、学生还是家长,在与AI互动时,提问要尽量具体,明确地描述具体需求,以便获得更准确的回答。还要注意提问时限定问题的范围,尽量避免使用模糊或不明确的词语,以便获得更有针对性的答案。
如何将人工智能应用在道德与法治教学中?本文给出了具体操作案例。



备课阶段:AI助力内容定制与资源优化
AI辅助课程内容定制
备课是教学的首要环节,也是AI大展身手的起点。利用自然语言处理技术和大数据分析,AI能够梳理教材,快速识别知识点,智能推荐或自动生成适合不同层次学生的教学材料和案例分析。这意味着,哪怕是教学经验不太足甚至没有本学科教学经历的教师,也可以很快地完成课程内容的定制工作。教师在备课阶段可以把电子版教材、特定学习内容或者疑惑部分发送给ChatGPT等AI软件,运用情境描述法与AI互动。
以《道德与法治》七年级上册第四单元《生命的思考》第八课《探问生命》的第一框“生命可以永恒吗”为例,教师可以首先描述当前情况:“我将要学习教材第四单元《生命的思考》”;其次说明目标:“给出不理解的内容——生命的特点有什么?”;最后指定行为:“帮我提取知识点”。AI作为私人助手,可以持续与我们互动,比如给出英文回答后,继续“指定行为”让其翻译成中文,最后达到本次知识点提取的目标。
AI出题训练
道德与法治课堂上需要辅以习题训练。通过分析教材和整合知识点,我们可以利用AI技术为不同学力的学生分层出题,从而提高学习的吸引力和有效性,使教学内容更加贴近学生的实际需求,从而在备课阶段就做到“因材施教”。如此一来,所有学生都可以获得课堂学习成就感,我也能在各个教学环节中做到精准教学和问题动态清零,根据学生需要,做到层层帮、层层清。
以第八课《探问生命》第一框“生命可以永恒吗”为例,在完成了对知识点的整合之后,教师可以与AI进行对话来出题。
指令一(出练习题):“在你的帮助下我知道了生命的特点,包括来之不易的、独特的、短暂的、不可逆的,现在想巩固一下,但是不知道练习什么和练习多少,请用中文帮我出一些练习题来巩固理解。”
指令二(出选择题):“我们考试的题型中有选择题,请由易到难出十道选择题。”
以上对话方式同样也适用于学生。学生可以直接与AI进行类似的互动,根据自己的学习情况和需求来定制练习题,从而更加高效地巩固所学知识,提升学习效果。




教学实施:互动升级与沉浸式体验
AI清单任务
列清单是课堂学习的导航,相当于学生学习的引路牌。道德与法治每节课的清单均围绕知识点掌握四层次进行设计。在这一环节中,我会融入AI任务,内容并不固定,它们可能是一段情境讨论,一道难题的解析,或是一条标语的设计,又或是运用AI进行出题训练、创作诗歌、创作歌曲等,目的在于鼓励学生与AI进行互动交流。
例如,在讲到七年级下册第八课第一框“憧憬美好集体”时,清单里就有一项“利用AI设计班级口号”的任务,学生与AI互动:“我是一名初中生,今天学习了关于美好集体的相关知识,知道了美好集体具备民主、公正的特点,是友爱的、善于合作的、充满活力的集体。我的班级就是如此,请结合我们班级的特点,设计一条口号,可用在运动会、文艺节等活动上,要求简短、押韵、朗朗上口。”学生在明确每节课的学习目标后,以任务为驱动,高效利用各类电子资源,搭乘AI的“高速列车”,并根据自己的情况有计划地调整学习方法来达成目标。

AI互动课堂
在AI的加持下,“自学+互学”在道德与法治课堂上得到充分体现。为进一步赋能学生自主探索,我们尝试了多种AI模型,现在主要以阿里云开发的“通义千问”作为学习伙伴。学生可以结合课上的内容与AI实时互动,如讲到七年级下册第四单元第九课第一框“生活需要法律”中关于法治的含义时,我会引导学生针对教材第87页“探究与分享”中的讨论问题——“法律产生后,人类是否就走上了依法治国的道路?为什么?”进行探讨。在这一过程中,学生既可以以辩论的形式,利用AI来组织正反方的观点,也可以直接通过AI来获取答案。例如学生可以这样提问:“我是一名初中生,今天在道德与法治课上学习了法治的含义,老师提出了一个问题:‘当法律产生之后,是否就意味着人类走上了依法治国的道路了?’你怎么看待这个问题?请帮我解答一下这个疑惑。”
我鼓励学生根据需求随时与AI进行互动,以解决疑问、激发灵感。我们关注提问的能力,一个好问题比答案更能启迪智慧。
因此,这种互动被视作一场深度的知识探索之旅,而非简单的答案竞赛。同时,AI的及时性反馈极大地增强了课堂的互动性,使学生能够全程保持高度的参与感。课后,结合账号的提问记录,我们还能了解学生的困惑或课堂情绪,从而适时调整教学节奏或深度,进一步提升教学的互动性和效率。
虚拟情境模拟
结合学科特点,我在模拟法庭、情境出题上进行了AI融合实践。以少年法庭社团为例,学生在AI的辅助下撰写起诉状。他们依托社团活动,针对校园内真实发生的纠纷,尝试自主完成民事起诉状的撰写,即便没有专业的法律人士指导,也展现出不俗的法律素养。这一过程不仅增强了他们的法律实践能力,还深化了他们对法律条文和道德规范的理解。
再如,每周一期的道德与法治学科AI出题挑战,在学习《做情绪情感的主人》这一单元时,我们特别设计了两期内容,旨在帮助青春期的学生学会正确调节情绪,激发正面情感。第一期情境为“我是‘大编剧’”,学生利用AI编写剧本,探索情绪奥秘,共创情感智慧。第二期情境则聚焦帮助虚拟人物“小九”调节情绪,传递正能量。
除了体现知识点外,我们还进行跨学科融合情境模拟,在第三、第四期中融合历史、语文学科,进行了弘扬革命烈士精神主题访谈和创作。
第三期情境设定为:跨越时空的诗会之“对话时空”访谈节目,使用AI设计访谈问题。

首先是教师与AI的互动:


“我是一名初中道德与法治老师,现在要以‘以伟人、名家所书的诗歌作品为依托,以革命烈士的生平事迹、诗歌的创作背景和背后的感人故事为主线,展现革命烈士的伟大情怀,旨在以事感人,以情动人’,请帮我设计一个问题,要求开放、创造、有情境。”


AI给出情境:


“假设你是一位时间旅行者,带着一本珍贵的诗集来到了20世纪20年代的中国,这本诗集中不仅收录了鲁迅、闻一多等名家的激昂诗篇,还有李大钊、方志敏等革命烈士的深情之作。你偶遇了一群正处在求学阶段、对国家未来充满好奇与憧憬的青年学生。他们渴望了解那个时代的真实情感与革命先烈的伟大情怀,希望通过诗歌理解那个时代的风云变幻。”



学生使用AI:

“我是一名初中学生,现在要模拟一次跨越时空的访谈,作为当代青年采访伟人李大钊,围绕其诗作背后的思想、情感及对当代青年的寄语进行深入交流。请帮我设计10个访谈问题,要求既能反映李大钊的深刻思想,又能引发青年学生的共鸣。”


AI给出访谈问题:

(1)跨越时代的火种:“李大钊先生,如果您能看到今天中国的发展成就,您认为哪些变化最能体现您当年为之奋斗的理想?”


(2)觉醒年代的呼唤:“在那个觉醒的年代,您提出‘试看将来的环球,必是赤旗的世界’,这份坚定的信念源自何处?对当代青年树立理想有什么启示?”


(3)理论与实践的结合:“您是如何将马克思主义理论与中国实际相结合,推动中国革命前进的?这对当代青年在理论学习与社会实践中的平衡有什么指导意义?”


(4)信仰的力量:“在那段艰难岁月中,是什么力量支撑着您和同志们面对重重困难与牺牲,继续前行?”


(5)对当代青年的教育:“在您看来,今天的青年在追求理想和面对挑战时,应当如何培养坚韧不拔的精神?”


(6)青年与国家的未来:“您曾说:‘青年者,人生之王,人生之春,人生之华也。’在新时代背景下,您会对青年承担的历史使命有何期待和建议?”


(7)国际视野与民族复兴:“您生前关注国际形势,倡导世界大同。对于今天中国青年在全球化背景下的角色定位,您有哪些看法和期望?”


(8)精神遗产与当代价值:“您的革命精神和对真理的不懈追求,对今天的青年意味着什么?如何将这份精神财富转化为推动社会进步的动力?”


(9)不忘初心、牢记使命:“如果要向未来的青年传达一句寄语,以激励他们在新时代继续为中华民族伟大复兴贡献力量,您会说什么?”


(10)跨世纪的对话:“在历史与未来的交汇点,您想对那些同样怀揣梦想、勇于担当的青年说些什么?这是您跨越时空的嘱托,也是革命精神的永恒回响。”


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第四期情境设定为:了解革命烈士诗歌的风格和主题。延续上一期模拟的跨越时空的访谈,本期利用AI,尝试创作诗篇或短文。

学生使用AI:


“我是一名初中学生,读了李大钊的诗词后被深深感动,同时也激发了我对诗词创作的热情,请结合我的身份,帮我创作一首简短的诗词,内容可以是对革命烈士精神的颂扬,也可以是对和平生活的珍惜。”



AI创作诗词:


《晨曦之誓》

在烽火连天的岁月里,英雄以血书写自由的誓词,每一滴泪,每一声呐喊,都化作春天里最坚韧的枝。山河破碎,星月黯淡,却有不屈的灵魂,在黑暗中熠熠生辉。他们的诗,是剑,是盾,守护着梦中的桃花源,那未竟的明天。而今,春回大地,万物复苏,我们行走于他们铺就的和平之路,应铭记,那不仅仅是胜利的果实,更是无数牺牲换来的宁静湖面。让我们捧起一抔土,献上一朵花,告慰英灵,承诺不忘,在每一个晨光熹微的清晨,重新许下对生活的热爱,对和平的捍卫。和平,是他们永恒的歌,在我们心中轻轻响起,提醒着,每一份安逸,皆来之不易,当以感恩之心,珍惜所有,继续前行。


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通过这一系列情境学习活动,不仅增强了学习的趣味性,更培养了学生在真实情境中解决复杂问题的能力以及批判性思维,这与新课改的核心观念相契合。更为创新的是,我先用AI给出情境,然后再教学生如何使用,而学生在使用AI解决问题的过程中会有新的实践方法,又再次促进了我对AI的使用。



个性化学习:AI辅助,自主学习的指南

每周道德与法治的教学结束后,学生要在周末完成一个AI辅助复习指南,其中内容有“知识要点”和“AI提问方向”,其目的有两个:一是帮助学生巩固知识要点,完成靶向练习;二是鼓励学生与AI互动。同时,学生的使用情况将汇总到周末反馈表上,通过对学生学习进度、提问频率及内容等数据的分析,我能够精准把握学生对知识的掌握程度,从而为他们提供更贴合需求的学习资源和路径。
这不仅帮助学生高效复习已学知识,还能引导他们按照最适合自己的节奏探索新知,确保了每个学生都能在最适合自己的节奏下学习,避免了传统教学中“一刀切”的弊端。
AI作为学伴,从时间、空间上,让道德与法治教学变得更加生动、高效,打破了传统教室的物理限制,拓展了学习的边界,扩大了学生使用AI的空间,而且促进了教师与学生、学生与学生、学生与AI之间的深度交流合作,促进学生个性化成长。
AI和道德与法治课堂的深度融合,不仅让教学活动变得更为生动有趣,更是在深度、广度、个性化和实效性上实现了质的飞跃。教师作为教学的主导,应主动拥抱AI技术,学会有效地与其互动,培养AI的“思政味儿”,使其成为教学的有力辅助。
※道德与法治AI周复习指南※

责编 | 阿宽
排版 | 阿宽
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