课徒：前几天让大家细读王安忆的短篇小说论短文，大家都努力读了，现在，有兴趣的朋友可以用王安忆的短篇小说理论，分析徐则臣的《边境》。读书、思考、写作，如果能学会这个方法，就会有很大进步。
以上是我布置弟子们的任务。为此，我还特别加了一句：虽然大家都是老师，在教学生时一套一套的，却很少把教学生的方法用到自己身上。
就有弟子追着说，王安忆小说论和徐则臣的小说，一起研究，太复杂了。
我说，也很简单，你就把王安忆的小说论和徐则臣的小说，当成你的学生。
有弟子豁然开朗，说懂了，就是把自己当成学生，把小说当成学生，把什么都当成学生。
我笑说，你说的对，但有个前提不要不要忘了，你还得记住你是老师。
记住自己是老师，又把自己当成学生，这可能吗？这方法可行吗？
弟子们虽然都是老师，但多是中职学校的老师，习惯找标准答案，对于我提出的把自己、把小说、把一切当做学生的方法，不知道到底理解了多少。
最近一段时间，人类学家项彪的“把自己作为方法”比较流行，这本书我也买了，还没有打开细看，看了一些评论，知道这一提法的核心是自己既是主体又是客体，是自我中包含他者，并拉开距离对这个多远自我进行分析研究。
我所提倡的“既不忘自己是老师，又把自己当成学生”，这并不是从项彪那里借鉴来的人类学方法，而是在跟弟子们聊天讨论时的灵感咋现，因为弟子们常常以对某种新知或解剖自己有畏难情绪，但又有着老师的好为人师的美德与技能，如何把这集于一身的二律背反的学习与教育情绪，进行有效调和，我就生发出了这样的想法，要是老师们也能像对待学生一样对待自己，像严格要求学生一样严格要求自己，像帮助学生一样去帮助自己，像为学生解疑释惑一样为自己去研究去钻研去解疑释惑，那么，老师们在自己的知识学习面前，在自己的各种疑难面前，一定会无坚不摧，无往不利。
举一反三，推而广之，既然老师们一遇到学生就兴奋地想去教育引导培养，既然老师们能把自己也当成学生去教育引导培养，那么，对各种疑难，各种困境，各种知识，各种课题，也一定能迁移，把对学生的那种劲头拿出来，或者，直接把这些当成学生去教育引导研究帮助。
对学生的那种劲头，升华一下，就接近教育家精神。而对问题的那种劲头，升华一下，就接近科学家精神。教师们，真的树立教育家精神和科学家精神，无论是学生，还是对自己，还是对问题。
最怕的是分裂，对学生一套，对自己另一套，对辅导作业是一套，对解决实际问题又是另一套。有大成就的教育家科学家，对学生，对自己，对世界，对问题，大概是一视同仁的。
把教学生的方法，用到自己身上，既不忘自己是老师，又把自己当成学生，既是方法，也是境界。
