收到这套书，打开一看，我不禁感叹，如果我在初中就能遇到这样一套书，真的就不会为学古文发愁了……
据语文新课标，九年义务教育课外阅读要求是400万字：小学140万，中学260万。小学教材中要求掌握129篇古诗词，中学132篇，增幅50%。考试内容增加大量文言文出题比例。考试难度上提升区分度。阅读量从卷面7000字增至10000字。
新课标的重点是拓展中国文化背景，可从四大领域：中国文学全景、历史全景、文化制度、日常生活来学习背景知识。其中文言文名篇的学习是提升语文能力的捷径，优秀写作能力更来自于古文。而古文要怎样来学呢？古文学习既要有兴趣引导，又要注重学习方法。之前我们很多朋友买了《跟着课本学古文》第一辑，今天第二辑也上市了，一起给大家开团。《跟着课本学古文》（第一辑）：有《桃花源记》《木兰诗》《醉翁亭记》《陋室铭 爱莲说》。基本覆盖了初中文言文重点学习古文篇目。
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《跟着课本学古文》（第二辑），分别是《三峡》《岳阳楼记》《湖心亭看雪》《赤壁赋》。这四篇文章是初高中的必背篇目，配以极具中国风格和色彩的绘画场景点缀古代文化常识。
拉近孩子与古文的距离，激发起学习文言文的热情与兴趣，找到学习文言文的方法，这套书是怎么做到的呢？每次读《三峡》《赤壁赋》这种经典名篇，都让人忍不住感慨：古人景色描写的那些宁静淡雅又雄奇险峻的景色到底是什么样呢？古文的语言，孩子有时候还看不懂，怎么给他解释古文中的景色呢？抛弃原文+译文的传统学习方法，用意境带动阅读，培养文言文语感。原文翻译或改编容易让人放弃阅读枯燥的原文。根据注释提示，点拨文言词句，再辅以画面意境，让孩子自己进行翻译训练，这才是独立学习文言文的突破口。超出预期的古代文学常识知识量，搭建起深度理解古文的桥梁。作家的称号、代表作的内容、体裁和各种文学典故、生平经历与所处的时代背景，地理景观、人文故事的深度剖析，书中进行了全面和系统地展现。思维导图+作者一生时间轴，反复输出，帮助孩子快速掌握知识脉络，形成对古文整体认知的结构性框架。学习文言文，最重要的是理解。对于初学者，古文中的文字晦涩难懂，更别提讲的是什么内容。特别是写景的古文，画面是什么样子根本想象不出来。学习古文，首在解决字词。古文作为古代书面语言，历经千年，其结构和用词与现代大相径庭。针对低年级的孩子，字词采用注音注释的方式，可以有效帮助孩子认识字词，理解文章大意。第二步就是理解了。以往的经典古文赏析多采用注释和翻译了解古文的内容，往往忘记了画面感的重要性！仅靠注释和翻译了解古文内容，感受不到古文语言美、意境美。这套书巧妙地将经典原文转化为一幕幕生动的场景，当孩子遇到晦涩难懂的文字时，可以通过“图像记忆法”将这些抽象的记忆资料转化为活泼的图像。孩子能够欣赏到水墨画风细腻勾勒出的山水意境，自然而然地沉浸其中，这种记忆方式远比死记硬背更加牢靠和有效。当晚上八点，张岱坐船来到西湖看雪的时候，他看到“天与云与山与水，上下一白”，这是一种什么样的画面呢？当郦道元为《水经》做注释，写到三峡“重岩叠嶂，隐天蔽日”，那又是怎样的景象呀？当范仲淹应好友滕子京的邀请，写下岳阳楼“长烟一空，皓月千里”的景象，你能感受到那样的场面吗？无论是雪中西湖的宁静淡雅、三峡的雄奇险峻，还是从岳阳楼上看到的湖上风光，在现代水墨风呈现下，均能感受其文字意境。孩子在阅读文字的同时，如欣赏一幅立体、鲜活的古典画卷，直观感受古文化的韵味与魅力。吃透古文，还有一个非常重要的地方，就是古代文化常识的积累。文学常识，其实是文学作品的凝练与延伸。一方面包含着作者的生平经历与所处的时代背景。另一方面，文学常识也体现着文学从古至今的发展脉络以及文学作品的知识系统。所以说，学习文常其实是在了解一个人，了解一个时代，了解一种文化！我们学习文常，真正的目的是要让孩子有自己的文学知识系统。单词要在情境中学，文常也要在古诗文中去积累。学习古文的传统模式是：古文+注释+译文，可是在这样的学习模式下，会出现字词记不住、注释看不懂、译文不理解的情况，这个时候就需要文学常识来搭建一座桥梁了。比如苏轼在《赤壁赋》中写道“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，只看注释和译文，明白了“斗”和“牛”分别指的是“斗宿”和“牛宿”，这两个都是星宿名。如果我接下来再问，星宿是什么呢？为什么叫“斗宿”和“牛宿”呢？估计很多人都支支吾吾说不出来了。《湖心亭看雪》“更定”指的就是下午八点左右，还能延伸出“三更半夜”“晨钟暮鼓”等词语。本套书深度挖掘古代文化常识，内容涵盖历史、哲学、文学、地理等多个领域，构建起一个立体、多元的知识体系，确保孩子在阅读古文的同时，能够全方位、多角度地吃透古文。
三、地理景观、人文故事的深度剖析，
饱览山河，视野宽
山水游记类古文因为体裁本身的特点，写景状物必不可少。古人游览山川景物、名胜古迹，往往是有感而发，把自己的思想情感、审美趣味寄寓其中。所以要把握好写景、抒情和议论的关系，除了理解其写实特色的一面，还应把握其写虚的一面。而分析写景和抒情的关系往往是孩子的丢分项，作者情感很容易理解偏，所以鉴赏景物、体会景物特点这些基础一定要夯实。比如《三峡》中，郦道元先写山后写水，写了“重岩叠嶂，隐天蔽日”的雄壮、“夏水襄陵，沿溯阻绝”的奔放、“素湍绿潭，回清倒影”的清幽和“属引凄异，哀转久绝”的凄婉，整体描绘了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。再结合郦道元的生平背景，了解到郦道元少年便饱览名山大川，对大好山河有热爱之心，我们很容易就能理解到，这篇《三峡》抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。分析景物特点的同时，还可以来一场跨越时空的山河之旅，跟随古人的足迹，遍览神州大地的壮美风光，拓宽知识视野。通过对历史事件、名人轶事、民间故事、诗词歌赋等人文故事的解读，以及创作背景的呈现，不仅能了解古人的生活状态、思想观念，还能感受到历史长河中的人文脉络与精神传承。这种“文中有景，景中有文”的学习方式，有助于培养孩子的全局观念与跨学科思维能力，使其在欣赏山河之美的同时，深刻理解古文的内涵与价值。
四、作者专栏，分享生活故事及重要
人生阶段，亲近古人，兴趣高
我们在鉴赏古诗的时候经常把“知人论世”挂在嘴边，当然，学古文也是一样的。我们既要了解了解作者个性、时代背景、生活圈子、经历与作品。知道这些，理解古文便轻松多了。比如，范仲淹写《岳阳楼记》时，正好是新政改革失败，他被贬到地方上当官，所以写出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和远大抱负。还有张岱，不仅《湖心亭看雪》写得好，玩也玩得尽兴。想来当时，西湖下雪了张岱想去看，不管是晚上八点还是早晨八点，划着船就去了。这些故事既有波澜壮阔的历史背景，又有细腻入微的情感刻画，使孩子如同亲历其境，深切感受古人的喜怒哀乐，拉近了与古人的心理距离。相信很多家长都有这样的经历，孩子学习古文效率不高、学完理解但记不住，感觉脑袋里一团乱麻，知识点东一个西一个，根本串联不起来。这就说明，到了学习古文的第三关——记忆关。思维导图把每一个知识关联起来，在复习的过程中，梳理各部分的关系，关联化的信息大大增强记忆效果。比如，从《赤壁赋》原文中梳理出时间、地点、环境、人物活动这几部分。在此基础上，根据关键词进行联想，加强孩子记忆。人物活动是什么样的？苏轼和朋友夜游赤壁，朋友吹曲，感叹时光短暂，苏轼以理开导。从这个事件里还可以体会到乐——悲——乐的感情线索。这就形成了完整的《赤壁赋》。思维导图以其直观、关联性强的特点，帮助孩子快速掌握知识脉络，形成对古文整体认知的结构性框架，大大提升了知识的吸收效率。书中除了对作者生平大事件做了详细介绍，还会在篇章末尾为作者精心构建了一生的时间轴，通过时间轴，孩子能够精准把握作者在不同阶段的生活状况、创作背景与思想演变，从而对作者极其作品有更为深入的理解。加强记忆，复习是必不可少的，毕竟，不及时复习就等于重新学习。美文再现、思维导图和作者的一生时间轴，这些板块让孩子阅读后有了回顾和总结，引导孩子将所学知识进行主动输出。除了现代水墨风插画描绘山水意境，更有Q版人物形象解读古人生活故事，让古文知识直观有趣，既助理解又添乐趣。以采访的形式解释，苏轼借黄州赤壁抒发感慨，但对这里是古战场真正的地理位置持保留态度。Q版李白表情丰富，可爱生动的细节展示途径三峡心情的前后对比。还有作者的专属名片，贴近现代生活，古文人也变得亲切可感。这些板块细节丰富，妙趣横生，使孩子在欢笑与探索中自然而然地理解和掌握古文知识，极大地提升了学习的乐趣，不但要学，还要自主学呢！《跟着课本学古文》（第1辑+第2辑）
【适合年龄】：5-15岁
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