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先说说我自己的语文学习经历，只按成绩来说，一直到高中，我都是年级数一数二的。
我很小的时候，妈妈就教我认字写字、做加减乘除。刚上一年级的时候，我的这两科总成绩是班上前三。还有另外的两个同学，一个爸爸是中学老师，妈妈是银行职员；另一个父母应该是公务员。
之所以能会把这个记得这么清楚，是因为我们仨的成绩总是双百，这在那个年代是比较少的；而且我经常去那两个同学家玩。
这两个同学一直到高中都跟我同班，到最后这两个同学读书成绩都是名列前茅的，最后都上了名牌大学，而我因为偏科严重，只去了二本。
我们三个人的案例说明了：成绩是由学习方法决定的，学习方法是由思维方式决定的，思维方式又是由眼界决定的，而眼界则是由家庭决定的。
我小学的时候，妈妈除了帮我听写，没再能提供其他的帮助，所以我是按老师的标准来学的。每学一课的流程是先把生字词搞懂，然后生字词造句，接着划分段落、写段意、写中心思想。但其中的中心思想我永远搞不懂是什么。
那个时候流行买教参（即教材参考书，下同），所以我在预习的时候就把教参上的内容抄到预习本上。老师问问题的时候，我就照着读，这造成了我学习的时候不动脑。小学学习内容少，我记忆力又比一般的孩子好，所以我的语文成绩是遥遥领先的。同时，又因为这样做得到的成绩还不错，所以我语文的学习方法就固定下来了，我也更愿意花时间去背记。
常见的小学教学参考书，图源：网络
初中语文略过，因为大家差距不是太大。
到了高中，我的语文成绩总是年级前几的。虽然读理科，但我牺牲了数理化来保住语文和英语的领先地位。这是个很正常的现象，哪科更好你就更愿意花时间。
我们当时语文考试的分数结构是：60分基础题+30分阅读题+60分作文，做模拟题的时候我能拿的分数是：60分+15分+48分，也就是123分。我高考的成绩也很接近这个分数，而那个时候，语文高考超过120分就算很高的分数了。
为了那60分基础题，我刷了很多题，学习到的都是碎片化的知识。我敢说我是全班，甚至全年级看课外书最多的了，但就是不爱动脑。（我觉得是因为个人社会经历不多，以及习惯用背记的方法来学习造成的。我现在脑子就灵活多了，理科以前不会的题都会了。）
我们班有些全科成绩都很好且均衡的同学，就语文成绩来说，他们最多比我少个一两分，他们的语文分数结构一般是：48分+24分+50分，也就是122分。
可到了最后高考，他们的语文成绩几乎都比我高。这么一对比你就能看出来：他们背记的部分花费时间不多，但是动脑的方面做得多，所以阅读和作文的分数是可以提高的；而我，就算背的基础题再多，最多也只能拿到60分，而阅读和作文的分数却几乎没有提高的空间了。
在我们读书的时候，个人得到老师单独辅导或帮助的机会是不多的。而以上成绩均衡的同学都是家庭条件很好的同学，并且他们大多在高中之前都是独生子女。由此可以看出，大多数时候，家庭环境决定了孩子思维方式，进而决定了孩子的成绩。
前面说过，成绩是由学习方法决定的，而学习方法是由思维方式决定的，思维方式又是由眼界决定的，而眼界是由家庭决定的。所以孩子出生之后，我们就决定不断拓宽孩子的眼界，在这个前提下培养孩子的思维方式，同时培养孩子的内驱力和自主学习能力。
我们从来不教孩子学习，但陪孩子做好学习的准备，这是我们家的主调，另外对孩子的学习不焦虑、遵循孩子成长的规律是我们家的特点。我的学习经验使我决定以后孩子的语文学习应该以整体为主，不能单纯进行碎片化学习，脱离文章段落去学习句子是没有意义的。
我们从孩子一岁半开始就读书给她听，一直读到三年级。爸爸也一直陪孩子看动画片和电影并进行讨论，陪孩子做一切需要动脑和动手的事情。以上所做的都对孩子的语文学习起了很大作用。
下面详细说说我们家孩子语文学习的经历：
拼音和字词爱出错，并不代表语文差
小学之前的暑假，我教孩子学自然拼读，因为我发现英语的自然拼读，教的拼读方式跟语文拼音是一样的。在那个时候，她英语启蒙已经大约一年。
上了小学，她的拼音我从来不管，没帮她复习。一年级的课内语文我唯一帮她做的是听写生字词。看起来成绩还是不错，都97分以上，很多时候都是一百分。
到了二年级，我就发现她写小日记的时候，有些拼音总是会写错，不过我并不觉得这个问题很严重，因为拼音对于语文来说只是一个工具，所以我也不管她。这个时期具体帮助语文的事情，一是坚持帮她听写生字词，二是用魔法纸条来奖励她写小日记，教会她写作文要写细、写小、写生动。
到了三年级，我唯一坚持的是帮她听写生字词，小日记她也不写了。因为这个时候英语有作业和考试要求了。另外，因为考试对阅读理解有要求，所以我额外给她布置了阅读理解，但不多，每个星期一两篇。
四年级，我不再帮她听写生字词，让她自己默写，这个时候我完全是不管她的，如果偷懒不默写，结果就让她自己承受。事实上她真有好多时间没默写，这直接体现在了她的语文成绩上，测验考试经常写错字。不过我们也没在意，毕竟我们一是不看重成绩，二是觉得写错字并不代表语文差，我们把握住大方向就好。所以四年级的成绩是她整个六年当中比较低的。
各种教辅再好，缺少这一点帮助就不大
五年级之前，我为她买了好多阅读理解的书，挑我认为有用的给她做，这个不行换那个，结果证明做阅读理解的书对她的语文提高并没有帮助。
到底问题出在哪呢？各方面的原因我都找了，发现最根本的原因就是孩子没有内驱力，语文的学习不是她想的，而是我们要她做。这说明我们之前为培养她的内驱力所做的一切都没打到点上。
这个时候刚好遇到一个契机：四年级的暑假，同事约我帮孩子报了一个机构去新加坡的夏令营。
娃参加夏令营的照片，来自小花生App（花友阅读打卡和经验交流园地）
去完这个夏令营回来，孩子觉得很好玩，要求我给她报这个机构的冬令营，我跟她说，如果她想去，就得自己把学习搞好，不用去补习班，才有时间和钱报冬令营和夏令营。
结果在五年级第一学期，她的总成绩是前五年第二次排在很前面的。这说明孩子自己要学很重要。我们所说的内驱力其实是虚无的，只有孩子能够触碰得到的具体目标才真正有用。
意思是，你跟孩子说：“你现在努力学习，将来就可以有好工作赚好多钱，就可以实现你的梦想”这些话，根本没用。但如果你说，会给孩子报她喜欢的冬夏令营，这个好处是她努力一段时间后，很快就能够体验到的。
所以从那开始，我们就在学期初就给她报相应的冬夏令营，作为这个学期努力学习的目标，平时周末还会给她报各种“一天活动”。
五下按下不表，成绩跟五上应该差不多（成绩给的是等级，具体成绩不知道）。像其他孩子一样，语文是她心中的痛。即使我认为她语文其实是很好的，但在成绩上没表现出来。她的语文成绩总在平均分附近，所以她根本就不相信我说的话。
阅读和写作结合，学习效果最好
她从五年级第二学期开始刷RAZ，从E级开始刷，只在周末进行。开始只要求听和读个两三遍并录像。其实她的英语阅读一直都在断断续续进行，但我觉得没有很大效果。因为那个学期她已经有自主学习的能力了，所以到学期后期，我叫她继续刷的时候，除了做前面要求的，还要把我指定的词语、短语和句子默写下来（指的是读完之后不看写下来）。
这样一段时间之后，我发现她写英语小作文的时候能啪啪啪地写出好多句子来，错误很少。原来只读背还不行，还是要多抄抄写写。
这个时候我就想：语文是不是可以用同样的方法来提高呢？作文其实是最能反应孩子语文真实水平的，孩子如果作文真的写得好，阅读理解肯定不会差。
而要孩子作文写得好，就得孩子肚子里先有料。一是孩子的阅历，二是孩子知道的词语和句子要多，并会灵活应用。
这个学期开始，我给她每天布置的语文额外作业是：1. 读背一小段古文和它的翻译并录音；2. 读一篇日有所诵并抄个三五句；3. 写一篇小日记，只在星期一到星期四执行。
说是小日记，她每次写的字数也不少，而且写得都很有趣。国庆前她在家里翻出一本做手帐的书，开始把日记当手帐做，字写得整齐美观，连错字也少了。
娃写的作文
昨天她拿了语文第一单元的测验卷回来，成绩比平均分高了好多，虽然在班里不算很高分。我们一分析试卷，丢分最多的是课内阅读，在那整整不见了5分。因为我从不让她看教参，但是课内阅读又比较有思想高度，她抓不到那个点。
另一个是按季节填古诗，她把一句认为是那个季节，但实际不是的诗句填下去了，她自己认为是没理解的原因。而她的课外阅读和作文几乎满分，她的作文我也认为写得很好。
课外阅读和作文分数高我认为是这段时间语文课外作业的功劳，因为读跟写结合学习效果最好。
她对于这个成绩很不甘心，想拿到更高分。于是，我把她的语文额外作业调整为：两天读《唐诗乐游园》，然后默写里面的古诗和解释一篇；两天做黄保余的阅读策略一篇；一周四天都要写小日记。相信一段时间之后，她的课内阅读成绩会提高的。
看到这里大家可能会说，你前面不是说做阅读理解的书没有用吗？那是因为之前是因为她不想做，现在是因为她自己想做好。自己想做好，就能读进去、记下来。
大家可能会问，都六年级了，哪来的那么多时间做课外的事情呀？
很多人都认为应该在低年级把所有的习惯养好，特别是把字写好、写漂亮。
但长久以来我们都把培养孩子内驱力放在第一位，所以低年级时我们不给她加额外作业，总是催着她快点把作业做完去玩，周末我们会带她出去玩和见识。另外，她每天会保证差不多两个小时的运动和玩的时间，这个习惯一直坚持到现在。
小的时候她写字真的不咋地，但做作业的速度真的是很快。随着年龄的长大，她不断在调整自己的书写。她写字虽然不算非常漂亮，但写得很用心，并能尽量做到工整。我一直认为练字应该高年级才开始，低年级抓练字太耗费时间了，最好是在孩子手脑条件和主观意识都准备好了的时候再开始。
所以我们家孩子现在不仅坚持运动、能很快做好学校留的作业、还会把我布置的额外作业做完，还能有时间看一下课外书。她正常的上床时间是10：30到11点，早上7点起床。
孩子能高效完成任务的重点是：要有内驱力，自己想做。这是做好所有事情的基础。
娃能兼顾学和玩
我们家孩子从小没背过古诗文，即使是背英语也是从三年级才开始。而现在，因为她理解力增强了，自己也有这个意愿，所以打算从现在开始加入背诵任务。
我认为，语文学习眼光真的要放长远。只把它放在成绩上，将来语文肯定不会好，应该想想：除去考试成绩，我们希望孩子出社会后能利用它来做什么？我们现在的培养方式能不能使她达到这一点？
很多孩子背了很多诗书，也抄了不少好词、好句，却不会灵活运用。我觉得他们跟我当初一样，是因为只读书，不经历。
孩子应该在小的时候，多进行其他非学科活动，锻炼在各个方面解决问题的能力，而不是花这个时间去做过多的背诵。
我们家孩子从一年级开始，只背老师要求的，从三年级才开始背一些额外的英语，后来我也不要求她背了。我也没觉得她背功差，只是认为在合适的年龄、做合适的事情才是顺应孩子天性的。我们家孩子的强项是，能不断调整自己，写字的字体想怎么变就怎么变，别人有要求，她立刻就能调整并出效果。
语文和其他科目的学习都应该先培养孩子的内驱力，这样会使我们所有的培养事半功倍。
另外，孩子应该多花时间进行体育锻炼。我们孩子跑步赢了人家，我说是因为她锻炼得多的原因，她告诉我是因为她比别人坚持得更久，孩子自己悟出了坚持就是胜利的道理。这放在所有的学习上都是一样的。
综上，我认为要想孩子学好语文，一是培养内驱力，二是增加孩子的阅历，三是培养孩子解决问题的能力。切记不能让孩子在碎片化的学习上花太多时间，整体的学习是会促进字词理解和记忆的。
这是我个人经历和看法，欢迎花友们分享自己的做法，我们互相学习。
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