一项涵盖 5,166 名四年级学生的大规模研究表明，自 2015 年以来，丹麦学生在数学和自然/技术（相当于科学）的成绩上大幅下滑。其中，女生在数学方面的表现明显落后于男生，引发专家关注。
TIMSS 调查结果：女生数学表现显著下滑
TIMSS（国际数学与科学趋势研究）每四年对全球四年级学生的数学和科学能力进行评估。这项研究显示，自 2007 年以来，丹麦男生和女生的数学成绩差距在缓慢增长，而在最新数据中，这一差距扩大了两倍。
研究员 Rune Müller Kristensen 表示：
“换句话说，到四年级时，女生在数学能力上相当于比男生落后了四分之一到半年的学习进度。”
虽然丹麦男生的平均成绩比 2019 年有所提升，但女生的得分降至调查开展以来的最低点，尤其在“测量与几何”领域表现退步。而男生在“统计”领域有所进步。
社会性别预期或是原因之一
Rune Müller Kristensen 指出，研究本身无法直接解释成绩差距的原因，但性别预期可能是重要因素之一：
“社会对男生和女生在不同学科的能力有不同期待，这种期待可能影响到孩子们的自信心和学习成果。”
此外，研究还发现，无论男女学生，他们对数学的学习动机和自信心都比以往更低。这种下降对女生的影响更为显著，进一步拉大了性别差距。
他强调，学生对自己学科能力的信心会直接影响学习成果。对女生而言，提升数学自信心可能是解决这一问题的关键。
“在一些国家，男女生在数学成绩上几乎没有差异。这说明这一差距并非不可改变。”
差距可能延续至未来教育与就业
虽然四年级距离中学毕业还有较长时间，但性别差距一旦形成，就可能持续存在。以往研究表明，早期的性别差距往往延续到学生进入中学后的 PISA 调查中。
Kristensen 警告说，如果这种趋势持续下去，可能导致教育和劳动力市场出现更加明显的性别分化：
“如果女生在数学相关学科的能力不足，将影响她们进入需要数学技能的高等教育领域。这可能导致更性别化的职业分布。”
对男生的关注是否导致了对女生的忽视？
近年来，教育界对提高男生整体学术水平进行了更多关注，因为在大多数学科中，男生通常落后于女生。然而，这种倾斜可能对数学中的女生产生了负面影响：
“在帮助男生提高成绩的同时，我们可能忽略了女生在数学领域的需求。”
尽管女生在自然/技术学科中继续领先于男生，两性成绩与 2019 年持平，但数学的性别差异问题可能对未来教育与职业分布产生深远影响。
