学前幼儿的发展和成长是短暂的三年，却可以影响其一生。这么黄金的教育阶段，有五花八门的教育内容充斥在家长和老师的耳边。
培养幼儿什么的能力是所有教育内容的共同本质呢？是幼儿本身的生命的感受成长，非要找一个聚焦点的话，那就是感知力的培养。
幼儿的学习依赖的是感官的输入，通过听、看、闻、触、摸、动、尝来收集身边的环境信息，探索发展。
如果一个幼儿接受和使用感官的能力受阻，自然会导致某一方面的发展滞后。
幼儿通过两步来实现接受感知信息。
第一是感觉，通过感受器官皮肤、眼睛、耳朵、鼻子等受到刺激接受信息。
第二是知觉，当大脑接受这些感觉后整理这些感觉信息与大脑已有的经验进行鉴别、解释，在身体和认知更大的范围内使用。
这也就是为什么幼儿教育会一直强调五官参与，操作互动，已有经验的重要性。无论幼儿学习什么课程，学习什么内容，都是经过感知力的发生过程实现的。
幼儿的学习中与其关系最紧密的感觉是视觉。
视觉在婴幼儿时期是需要通过练习才能得到更好的发展，或者说通过练习才能实现正常的不滞后的发展。属于学习能力的基石，最基本的身体能力。
·视觉敏锐度，是幼儿学习时观察力的表现，视觉敏锐度高的往往能观察到更多内容，更多细节。
·视觉追踪力，眼睛追踪物体的能力，能连续性的观察事物。
·视觉判断力，包括对不同角度的恒常判断，对三维空间的物体识别，对距离的远近判断，对事物的层次分别即能从背景中区别物体。
·听觉的感知能力的发展包括学习屏蔽与注意，即能去排除不相关的声音，注意有意义的声音。
这是学习力的很重要的能力，上课能不能全神贯注的听讲就是听觉感知力的表现。
同时听觉力还有对声音的定位，即对声音的声源的追踪，能知道声音从哪个方向发来的。
这个是幼儿回应的基础，当你在跟幼儿说话时，他的回应会不会冲向你说话的方西，会不会走向你的底层能力。
·还有听力的辨别力，能听出各种声音的差异。
不同的声音的内在含义不同，听觉的辨别力不仅是学习语言的基础，也是培养人际交往的重要能力，即我们平时说的情商高的孩子，能听出好赖话的孩子。
运动觉是指个体关于运动方和方位的内部意识。当幼儿在学习爬行、走路、跳跃、攀爬、站立并保持平衡时，运动觉就得到了发展。
运动觉的发展包括了身体对重量、力量、速度、距离等内在能的区分和使用。也包括身体空间的定位意识。
触觉力，幼儿学习的两项触觉力是定位和辨别。身体不同位置的感触觉和别别刺激的大小和来源。
触觉力存在于幼儿所有参与互动或动手操作的学习活动中，更是幼儿需要被满足的身体需求，比如抱抱，拉着手，睡觉拍拍等。
嗅觉和味觉是幼儿出生第一个运用的感知觉，通过气味味道来判断妈妈和其他人。
嗅觉和味觉的敏感度高的幼儿往往能在学习中多一层信息来源，更多维的去体验和积累学习经验。
各个感知觉的存在是相互依存的，把这些感觉独立区分出来是有难度的，也没有必要，还是通过整体体验进行学习。只是选项会偏重于某一方面的感知觉。
在幼儿园里的教育设计中，尽量多的提供这些感知觉的参与互动，观察和分析幼儿学习能力的发展时以这些感知觉为观察要点，可以更精准的调整班级环境，或教具内容。
教育教学的设计中以感知觉的发展为思考最底层的核心，目标的设定也更加的清晰，有可发展的依据。
一些可以促进感知觉发展的材料有：沙子、泥土、石头、水、雪、冰、泡沫、谷物种子等等。
用这些自然之物去设计可互动的教具或活动都是可以促进幼儿的感知觉的发展。
一些较强的感知觉的活动有：手指画、撕贴画、橡皮泥、各种乐器、烹饪、品尝各种食物、园艺、与自然互动的户外活动。
可以从这些方面进行教学课程的设计，或亲子共渡时选择做的事情。
感知觉是个整体培养的内在的内容，在幼儿的发展中需要被重视，更需要被发展。
