从0-1的过程
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关爱学生，亦师亦友
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师生感情的建设是日积月累的，是发自内心的去关爱学生，建设一种“亦师亦友”的师生关系。升上初三后，为了更好地实施分层教学，初2024届的学生进行了重新分班，李老师接手的班级是将两个班的后进生合在一起，情况比较特殊。“两个班的学生就像两股势力，水火不容，互相看不顺眼。班上学生中有打架的，有心理存在问题的，有随时都在威胁我说“不读书了”的……还有的学生向师长说话时甚至连敬语都不会用，学生中做错事后绝不承认的现象非常严重。”
李老师为这个情况也是头疼不已，但是她深知在管理学生时需要因人而异，讲究方式方法。初中生正处于青春的叛逆期，过于简单、粗暴、教条的管理方式不太适合这些学生，更多的是需要耐心地教育和引导。
“有‘问题学生’的存在并不代表学生都有问题。对于一些‘问题学生’，首先要给他们说清楚这些行为在学生时代属于正常现象，但最重要的还是要告诉他们，这种错误的行为出现在学校、出现在集体会导致整个集体受到“伤害”，需要及时改正。只要对他们晓之以理，动之以情，讲清楚利害关系，大部分的学生还是能够积极改正的。”
“严”与“爱”并存的教育
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积极引导，带动学风
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教育需要合力，不仅需要我们常说的家校合力，也需要班主任和科任老师之间的合力。“很感谢我们班的科任老师们，在我带班的过程当中会协助我，帮我打辅助、打配合。”
“我们班的科任老师，如徐老师会从侧面去引导娃娃们，效果就会比较好。而娃娃们可能也会因为各种各样的原因不喜欢某位老师，那这种情况下，班主任就要发挥作用。比如刚开始我们班上有位同学经常在语文晚自习上故意捣乱，问其原因才知道是他觉得语文老师太严格了，所以不喜欢语文老师。针对这种情况，班主任就要站在老师的角度去引导学生，让学生知道老师的付出，知道老师们的良苦用心。”
果然，那之后的一次考试中，很多学生都高兴地跑来办公室跟李老师说：“我语文居然及格了”“我语文居然110多分，我以前都只有90几”……还有一个学生非常兴奋地说：“芳姐，我语文从小学到初中一直没有及格过，这次居然及格了！”
师生双向奔赴，达到共赢
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成为班主任，是一次选择，更是一种双向奔赴。常言道：“教育的本质，是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树。”接触学生，参与到与学生相关的工作中，了解学生的想法，以身作则，能够互相影响，共同进步。对于肩负教学授课任务的李老师来说，成为班主任也能够为她的教学工作带来不小助益，她可以走下讲台，更好地深入学生，在沟通与交流中了解学生们的课堂需求，提高教育质量。
初三一年里，李老师看到了学生们的改变——成绩进步了，相处氛围的融洽了，也学会了感恩老师，不再是以前有“刺头”行为的小孩子了。李老师欣慰地说：“感觉学生们一夜之间长大了。”毕业之际，李老师和她的学生们似乎有种特殊的默契，都互相送了28朵向日葵给对方。学生们说28朵向日葵代表着他们28位同学，而李老师说：“希望他们每个人一举夺魁，一生向阳。一举夺魁很重要，但一生向阳更重要。”
教育是静待花开的守望，是铸魂育人的坚守。一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季风雨，不忘初心，李芳老师在我校2024年第40个教师节表彰大会中荣获了“优秀教师”的称号，愿她在平凡的班主任岗位上继续书写不平凡的教育故事。
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