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十四小学欢迎你
语文课标中指出：“学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
为了进一步加强教师对“口语交际”教学内容的理解与把握，引领教师探索“口语交际”的有效教学策略， 提升学生的思维能力和口语表达能力，10月10日-12日，白银区第十四小学开展了口语交际教学研讨活动。
本次口语交际教学研讨活动，研讨课由三位老师执教三年级口语交际课《名字里的故事》一课。课堂上，张桢老师通过“猜名字”的小游戏导入课题，然后分享了自己名字里的故事，很好地激发了学生学习的兴趣。通过认真聆听、清楚表达、说明理由、积极提问几个环节， 让说和听有依据，有指导，有练习，由扶到放，很好地落实了口语交际的教学目标。杜晓会老师则先从单元主题预测入手，让学生先明确本次口语交际的要求，学生在听中发现讲清楚的奥秘，在听中观察可以如何有礼貌地回应，在观察中思考，然后通过练习加以内化，让交际重点落实、巩固、强化。“记者会”环节让学生在真实的交际情境中，借助多重支架，学会讲名字的故事。郭娟娟老师则以小组合作的方式，推选组内代表来讲名字的故事，孩子们迫不及待地开始分享自己名字里的故事，锻炼了孩子们站起来说话的胆量，也训练了他们即兴表达思想的能力。
在研讨交流中，老师们对上好“口语交际课”有了更明确的认识。首先要准确把握口语交际课的特点，整个课堂要始终围绕“交际”组织教学，灵活地调控课堂。老师要在课堂上教会学生交流倾听，真正提高他们的表达素养，为解决生活中的问题作准备。本次口语交际活动，为老师们提供了相互学习、提升自我搭建了平台，为今后进一步提高口语交际教学的品质奠定了基础。
“口语交际”意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。提高学生口语交际能力是一个长久且循序渐进的过程，创情境，重示范，促交际，相信老师们会在不断学习研讨中寻找到最有效的途径，让口语交际课堂更有魅力。
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编辑：高佑德
撰稿：何炜炜
