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作为二胎妈妈，我觉得自己对孩子的期待值，是不断发生变化的。上幼儿园之前、上幼儿园之后、上小学之后，每个阶段有不同。而且我发现，当我对孩子的预期变低了，他却变得越来越优秀！
有小伙伴说，感觉你娃每天都活力满满，很热情的样子。再看看我家娃，丧眉耷拉眼的，怎么看，怎么不顺眼，总觉得，不像个孩子该有的状态。
其实，我也经历过这样的阶段，当时对孩子的期待值有点高，总会想着对标别人家孩子，变得很焦虑。
但最后发现，好像没必要。因为，我的孩子，和别人家孩子，本来就不是同一个人啊！
《0-3儿童发展议题说明书》指出，生命早期发展的重要性，其实是为之后有更强壮的身体、更好的学业表现等做准备。
最初，我们家长会不停地攀比，谁家孩子说话更早，谁家孩子更懂事，谁家孩子走路更稳当，谁家孩子吃饭不掉饭粒等。但最后发现，这些其实都是在慢慢进行中的，孩子逐渐就掌握了，并不需要攀比。大宝2岁多的时候，说话比较少，我总觉得，娃一定是有什么问题了。妈妈也建议我，带娃去大医院看看，说不定能发现什么“不可思议”的问题，可千万别耽误了。但经过缜密的思考后，我认为，这个问题，应该是“早期语言刺激不充分”导致的，换个语言刺激环境较多的场所，应该就好了。果然，把娃送到早教中心的第一个月，我就看到了变化。他的话越来越多，小嘴叭叭说个不停。而且，会哭会笑，跟之前安静，基本没有表情的样子，简直判若两人。早教中心的老师也告诉我，多带娃去大自然中看、听、触摸，促进感觉统合能力的发展。多跟孩子聊天，创造更好的语言环境。多陪孩子玩，哪怕只是一片雪花片、一个积木，只要是孩子喜欢的，家长都可以跟娃一起玩。所以，在早期教育中，我更关注的是，如何陪孩子玩，增加更多语言刺激，而不是，学了多少本领，会认识多少汉字、几首古诗。我觉得，早教的意义在于，让孩子获得更多语言刺激，以及处在更平等的养育环境中。等到他进入幼儿园阶段，我发现，大宝的很多能力，都超出了一般孩子。比如，可以自己系鞋带，自己扣扣子，自己穿脱衣服、自己吃饭、自己上厕所等，而且，做事情有一定条理性，基本上不用催促，可以很好地完成。所以，在早期养育中，家长可以从生理发展、认知发展、社交发展、情绪发展四个方面进行引导。联合国前秘书长安南指出：“每个儿童都应该有一个尽可能好的人生开端，每个儿童都应该接受良好的基础教育，每个儿童都应该有机会充分发掘自身潜能，成长为一名有益于社会的人”。
而这个过程中，家长要做的是，尽可能的引导，而不是给孩子制定明确目标。比如，几个月会说话，几个月会走路，几岁会背古诗等等。《上海市0-18岁家庭教育指导大纲》（试行）中提到，针对2-6岁的学龄前儿童的身心发展特点，家庭教育中有12个养育重点，从入园的分离焦虑到进入小学的幼小衔接，帮助孩子适应集体生活。
的确，当孩子进入幼儿园集体生活后，身份也发生了巨大的转变。从在家庭中的“自然人”过渡到“社会人”，很考验早期教育中，家庭教育是否到位？大宝刚进入幼儿园，我是有些慌乱的，因为他不仅有严重的分离焦虑，还有语言表达能力的差距。即使上课时想上厕所，需要举手跟老师说这样简单的事情，他都没办法做到。我问大宝，为啥不敢跟老师说呢？他说，不知道怎么说。平时在家，只要走向厕所就可以了，而在幼儿园，则需要跟老师打报告，并且自己去洗手间。这个过程看起来很简单，但对小朋友来说，却是非常困难的，他需要克服的不仅是自己的紧张感，还有语言表达能力。好在大宝遇到的老师比较贴心，会主动问他，要不要上厕所，才不至于每天都尿裤子。二宝上幼儿园时，就没有这些困扰。因为在3岁前，不仅有爸爸妈妈陪伴，还有哥哥经常跟他玩，所以，他的表达能力和社交能力，都很强。对于集体生活，很快就适应了。Tips：幼儿园的学习，基本都是以游戏活动为主。只要是有正规资质的幼儿园，都会有自己的教学任务，家长不用太过担心。幼小衔接是否需要上辅导班，可以根据孩子的实际情况进行。2022年发布的《中国儿童健康成长白皮书》中对小学阶段孩子的建议是，重视学习、阅读、运动及作息等习惯养成，关注兴趣与性格培养。
的确，当孩子进入小学阶段后，也进入了成长的一个分水岭，和前6年的学习、生活、成长模式，做一个告别。由于进入书面学习的状态，和以前的游戏学习模式不同，孩子、家长都需要一段时间适应。尤其是那些文化基础薄弱、没做过幼小衔接的孩子，在学习方面会表现得有些吃力。其实，如果你认真看看，小学六年的学习内容，再从宏观的九年义务教育观望一下，就知道，小学学的这点知识，真的很少。即使孩子小学成绩不是很好，也不用担心，把好习惯养成，到了初中，一样有机会追上来。我们妈妈群有位妈妈分享说，自家孩子上5年级之前，都是垫底的。但到了五年级，好像一下子开窍了，期末考试直接拿到了全班唯一的数学满分。跟她深入聊过后才知道，孩子不是忽然变成这样的，平时的学习、阅读、运动习惯，都保持得很好。所以，小学阶段，家长不必太担忧，把好习惯养成，你会发现，年级越高，你娃越有后劲儿。当然了，这其中的好习惯，是多元化的。不光有学习习惯，还有生活、交友、健康、行为以及一些其他习惯。上图中把这些好习惯，做了一个整理，家长可以根据自家孩子所在年级，针对性引导，逐步养成。而这种韧性，放在孩子成长的长河中，是非常重要且关键的。因此，家长可以在心理上，稍微降低点预期，你会发现，其实孩子有很多亮点。就拿我家二宝来说，他说话有时候会磕磕绊绊的，很难连贯起来，尤其是着急的时候。在这种心理预期下，我发现，他越来越爱说话了，而且，越来越流畅。在升入小学之前，说话总算流利了起来。虽然有时候一着急，还会磕绊，但比之前，已经好太多了！我如果预期是，说话一定要流畅，不能磕绊。可能幼儿园那三年，我都会陷入焦虑中，一直不停地问自己：为啥孩子说话总磕绊？要不要带去医院做检查？还有，二宝刚进入一年级，没有做过幼小衔接，拼音一塌糊涂。我的预期是，只要不是每次都倒数（小测错最多）就行，努把力，争取摆脱倒5。就在上周，我们迎来了小测A+，晚上我请二宝吃了汉堡，并吹了一圈彩虹屁。没想到，当天晚上他学习更认真了，第二天早上起床，还写了一遍拼音才去上学。我问他，这是咋了？他说，打基础啊！你看，当你对孩子没有那么高预期，根据他的情况适当降低期待，他可能就会还你惊喜哦！那么，为啥有的家长明明知道，降低预期会有很多好处，还是不由自主地提高期待值呢？其实是因为，提高预期的过程，真的很爽。比如，期待孩子每次考试都是全班第一次，希望孩子比同龄孩子高一大截。不用说出去，光想想，就觉得很爽啊！说真的，这些其实，可能是我们家长内心给自己画的一个“饼”。而且是，虚无的，脱离实际的，很难实现的。我想说，降低预期是一种实用的长期主义。除了不能带给你想象中的爽感，但能让你心态变的更好，而且，方便做出理性的决策。比如，我家二宝说话磕绊的事儿，比如他学习的事儿。更高的目标，我们肯定都想达到，但具体，还得看实际情况，实际能力，不能“痴心妄想”。其实，如果让家长对孩子的预期低一点很难做到，不如先试着对自己的预期低一点？你会发现，要求少了，得到的反而多了。那以后，我想，你对孩子的期待值，也许会没那么功利，那么超现实了！
