园本研训 | 玩转体能 快乐循环——幼儿晨间体能循环现场观摩与评价

文摘   2024-12-20 17:16   江苏  

自然丨向上丨阳光

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玩 转 体 能

快 乐 循 环

泰州市姜堰区第二实验幼儿园

户外活动是幼儿在园一日生活中的重要组成部分,《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出要保证幼儿的户外活动时间每天不少于2小时,其中体育运动时间不少于1小时。为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神,打造高质量的户外循环游戏场,增强幼儿参与体育活动的兴趣和习惯,全面提升幼儿体锻活动的质量与水平,有效促进幼儿的身心健康发展。

2024年12月3号至5号,泰州市姜堰区第二实验幼儿园开展了园本项目教研“幼儿园体能健康运动的实践与探索”之活动三——晨间体能循环现场观摩与评价。

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活动现场 挑战无限

阳光大班

大班组利用器材设置了具有一定挑战性的多层次活动区域:组合攀爬、手脚着地爬、匍匐前进、S弯跑、绕障碍物跑、酷跑翻越。幼儿在体能大循环中不仅锻炼了身体动作,增强幼儿体质,也培养了不怕困难的意志品质,体验挑战与运动的快乐。

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活力中班

中班组充分利用场地的地形地势设置设置了回字形运动路径,他们巧用海绵棒、万能工匠等器材,挖掘多种玩法。这些项目不仅能够锻炼幼儿的四肢力量、协调性和平衡能力,还能培养幼儿的团队合作精神和勇敢尝试的品质。




快乐小班

小班组体能大循环共设置了:钻、爬、平衡、跑、跳、跨、攀登七个活动区域,运动区域提高幼儿动作发展的灵活性和协调性,也提高了幼儿身体综合素质。在体能循环中幼儿提升了对体育活动的兴趣和爱好,养成积极参与体育锻炼的良好习惯。


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聚焦问题 交流研讨



教师说



教师们依据幼儿的年龄特征以及个体间的差异性,针对平衡、跑跳、投掷、钻爬、投掷等不同区域的器械的投放、材料的布局、活动路线、玩法设计及师幼互动等方面的情况和进一步优化措施。

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跑跳区

 

科学评价,适度调整。

1.根据幼儿需求调整;

2.根据活动效果调整;

3.根据评估结果,及时调整活动策略和材料准备,确保活动的持续性和有效性。

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攀爬区

 

1. 难度分层:新手区近地面、抓手大;高手区设障碍、路线复杂。幼儿自主选择。

2. 安全优化:定期查设备,有磨损、松动立即停用维修;活动中多站位观察,杜绝安全隐患;帮助幼儿逐步形成安全意识。

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球绳器械区

 

根据幼儿体能发展情况,后续开发相同材料的多种玩法,一物多玩,提升幼儿的活动兴趣,引发幼儿思考如何用同一物品进行游戏,激发他们的想象力和创造力,在寻找新玩法的过程中学会如何解决问题,如何与他人合作交流。

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投掷区

 

1.拓展新的游戏形式和玩法。如增加多人合作投掷游戏,丰富投掷材料,根据幼儿的投掷、跑跳发展水平,阶段性提高游戏难度。

2.关注幼儿个别差异。对于能力较弱的幼儿,可以采用更加细致的指导方式,如一对一辅导,小组互动,帮助他们树立自信心。

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平衡区

 

提升游戏的挑战性。

1.增加高度,增加一些木梯,把木梯架在轮胎上。

2.在滚筒上增加动作,让幼儿保持动态平衡。

这些挑战不仅考验了他们的平衡能力,还锻炼了他们的胆量和意志力。

通过分层级、多元化的研讨和实践,进一步支持幼儿在行走、奔跑、跳跃、爬行及平衡等运动方面得到多样化的锻炼,逐步实现动作的快速性、准确性、灵活性及协调性,确保幼儿的运动技能能够循序渐进地得到发展。



家长说



      观摩结束以后,家长们结合观摩情况进行了交流,聚焦“如何发现并关注每个孩子兴趣和潜能,促进孩子个性化发展”“在家庭中培养孩子的安全意识的有效策略”等话题展开深入地沟通和交流,形成了可行性策略与措施。




幼儿说



杨奕晨:我学会了爬梯子。

吉安荞:我最喜欢玩蹦床的游戏。

马翊萌:我们一会儿从垫子上跳下来;一会儿又学着小螃蟹侧身爬轮胎,每天早上都玩的特别开心。

游晞彤:今天我找到了大一班的好朋友,我们一起去冒险。

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科学评估 总结提升

各班教师根据儿童在相同区域综合能力发展的前后比对,就幼儿体能发展、安全意识、习惯养成、社会性等综合能力的发展水平进行科学评估。

教科室主任祝惠剖析了体能循环中的各项环节,对体能活动实践中的亮点之处给予了充分肯定,同时根据前期教师的自评和他评反馈,梳理了体能循环活动的有待改进之处。综合评价反馈和相关理论思考,她为后续如何进一步优化晨间体能运动提供了建设性的指导策略,为幼儿园晨间运动的持续推进与提升奠定了坚实基础。

李小静副园长对本次园本项目教研活动进行了总结,对标初期问题,肯定教师通过研训活动学会了观察了解幼儿,尊重儿童需求;丰富体能游戏,促进幼儿发展;实施科学评价,改进教育策略;优化理论体系,反哺教育实践。同时也促进了每个孩子的身心健康成长,助力孩子综合能力的提升。

窦海芳园长充分肯定园本教研活动在内容、形式、实施路径等方面的适切性,教师的主体性贯穿教研活动的全过程,激发了教师的内驱力,提升了教师分析问题、解决问题等综合能力,实现了教师的专业化发展,并对下阶段的工作提出了新的要求。

每一次教研都有新的思考,每一次实践都有新的发现。通过本次互评活动,促进了教师对体能大循环活动、幼儿体操的深入反思和改进,提升了幼儿园运动活动的质量,激发了幼儿参与体育活动的兴趣和积极性。让家长进一步了解了幼儿园体能大循环运动的目的及蕴藏的价值,同时也开拓了“家长助教”和“园本教研”的方式,进一步促进二实幼保教质量的提升。


编辑:袁雪芬

文字:马小燕 祝惠

摄影:卢雨阳

审核:李小静 祝惠

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