欲求教书好，先做读书人
让读书成为一种习惯
才能更好地提升自己，服务于教育
才有底气带领孩子一起进入书的世界畅游
才能让生命溢满书香，让书香滋养心灵
深谙此理的陕西师范大学实验小学“名校+”共同体将“阅读”作为一项长期工作而坚守。陕西师范大学实验小学、西安国际港务区陕西师范大学陆港小学、西安国际港务区实验小学、西安国际港务区陆港第六小学、西安国际陆港第二小学、西安市临潼区秦汉学校、河津市陕西师范大学龙门实验学校（小学部）、陕西师范大学吴堡实验学校以及西安浐灞国际港第二实验小学等九所学校全体教师开启了“蒲公英”阅读行动，进行教师共读一本书活动。
截至目前，我们共同体教师已经不间断共读完成了《课堂教学管理50个细节》《面向个体的教育》《学生管理的心理学智慧》《教书育人无难事儿：用心理智慧育人》等书籍，累计诵读153期，分享心得3000余次。
在这里，老师们每日与书相伴、与心灵对话！在阅读共赏的同时，亦点燃了老师们读书的热情。从线上分享交流，到撰写教育故事、呈现教学反思，从而培植自己的教育教学特色，形成独有的教育教学魅力，每位教师都在阅读中逐步找到了自己的教学主张与风格。
人生与阅读相遇，思想就共生出灵动；老师与学生相遇，教育就焐对出希望与未来。
因为一个共同的目标：成就教师 发展学生。
这一期，让我们共同走进陕西师范大学实验小学“名校+”总校长罗坤著作——《让教育从艺术走向科学》。
书籍简介
本书为陕西师范大学实验小学“名校+”共同体总校长罗坤的教育理念及课程建设阶段性研究成果展示及探究历程。
讲述了罗坤校长在26年教育教学生涯中探索、总结出的课程理念以及目前所独有的有关课程建设成果。具体行文中，以第一人物的视角，采用倒叙方式，通过“理论+实践”的展示方式，客观呈现其育人理念、具体实施以及发展变化过程。
全书共分为“上篇”“中篇”及“下篇”三大部分。
上篇重点阐述关于课程建设的阶段性理论成果。包含“蒲公英”课程体系建构、变革、发展等，主要呈现出当下最新的课程建设成果，进行全面而详细的展示，目的在于让受众在开篇便清晰明了地了解到罗坤校长的课程观及课程建设方向。
中篇开始，采取倒叙方式，重点讲述“蒲公英”课程相关理论诞生的过程以及经历的一次次变革过程，呈现出期间的曲折繁杂。课程建构并不是一蹴而就的事情，而是一个长期发展的过程，真实变化且可持续性。
下篇讲述该课程体系建设下的具体实践，重点为成功的教育教学案例，从“德智体美劳”五育方面展示出“蒲公英”课程的可操作性，并得到全面推广，以及家长的反应等。其次，加入关于“蒲公英”课程未来规划，进行长期可持续发展的展望及预期效果等。
现在，就让我们一起聆听陕西师范大学实验小学“名校+”成员校西安国际港务区陆港第六小学老师们的朗读，开启阅读旅程，与一群志同道合的读书人，一起遇见理想！
刘潇洋
西安国际港务区陆港第六小学教师
在本章中，罗校长强调了教育的本质不仅仅是知识的传授，更是灵魂的唤醒和解放，是促进每一个学生、每一位教师及每位家长共同成长的过程。罗校长在书中提出“教育即唤醒，教育即成长”的观点，强调每个孩子都应绽放生命光芒，每位教师都应收获职业幸福，每位家长都应与孩子共同成长。课程应成为孩子们成长的跑道，是滋养孩子们成长的沃土。此外罗校长提出了“蒲公英”课程体系，旨在培育学生们像蒲公英一样生长，拥有顽强的生命力，学会生存和飞翔的能力。小学的教育目标也正是如此，学生在学校教育的带领下由个体成长到团簇状态，待由种子发展成熟后，带着自身的梦想，随风远行，落地生根。
今天，我为大家诵读
《让教育从艺术走向科学》之
“从‘我’到‘我们’”
本期<阅读推荐官>
陈园园
“蒲公英”课程体系，从构想到实践，已在教育领域取得了显著成效，并广受好评。这一理念倡导老师引导、学生主动、活动为主、创新为重的教学方式，特别是在语文和美术课程中，深受学生喜爱。
“蒲公英”课程体系提升了学生的综合素质和实践能力，促进了教师成长，提高了教学研究水平，为学校的持续发展和教育创新提供了动力。我们相信，这一体系将继续引领教育实践，培养更多优秀人才。
让我们一起走进今天的阅读分享～
刘蔓慧
浐灞国际港第二实验小学教师
读完罗校长的《让教育从艺术走向科学》之从表到质的课程嬗变，我感受颇深。“蒲公英”课程理念是一场深刻的教育变革。它让我们看到教育不再是浮于表面的知识传授，而是深入本质地塑造学生思维与能力。这种变化意味着教学从机械的“填鸭”走向引导探索，如同为学生点亮一盏盏智慧之灯，照亮他们主动求知的道路。这让我们意识到作为教育者或学习者，都应积极拥抱这种变化，在新的课程环境中挖掘更多潜力，实现真正有价值的教育目标。
杨小荣
浐灞国际港第二实验小学教师
阅读了罗校长的《让教育从艺术走向科学》之从表到质的课程嬗变，作为书法老师，我深受启发，这一课程体系不仅推动了教学模式的创新，还强调了学生的主体性和创新精神，这与书法教育中追求的个性化表达和创造力培养不谋而合。书法作为一门艺术，需要学生在老师的指导下，通过自主练习和探索，掌握技巧，进而发展出自己的风格。通过这样的教育，学生不仅能够提升自己的书法技艺，还能在艺术修养和社会实践能力上得到增强，成为具有创新精神和实践能力的综合型人才。
王静妮
浐灞国际港第二实验小学教师
读了罗校长的《让教育从艺术走向科学》之从表到质的课程嬗变，使我感受颇深。“蒲公英”课程理念下的教学模式创新令人眼前一亮，其积极践行的自主、合作、探究教学方式，精准地把握了现代教育的脉搏。以学生为主体，能充分激发学生的学习潜能，让他们不再是被动的知识接受者；教师为主导，则确保了学习方向的正确性与高效性；活动为主线，使学习过程充满趣味与活力；创新为主旨，更是为学生打开了思维的无限可能。
赵金萌
浐灞国际港第二实验小学教师
阅读了罗校长的《让教育从艺术走向科学》之从表到质的课程嬗变，我对其中提到的艺术修养部分，尤其是舞蹈教育，有了更深的认识和感受。学校强调每个孩子至少学会一种艺术技能，这让我明白艺术教育对孩子成长多重要。舞蹈不仅培养审美，还能提高身体协调和创造力。文中提到的“双系统三级干预”模式，让我看到舞蹈教育不仅能提升艺术水平，还能促进文化交流。
总的来说，舞蹈教育在“蒲公英”课程中扮演了重要角色，对孩子们的成长和社会进步都有积极影响。我期待看到更多孩子通过舞蹈教育实现自我成长。
李洋
浐灞国际港第二实验小学教师
读了罗校长的《让教育从艺术走向科学》之从表到质的课程嬗变，我感受颇深。“在快乐与幸福中成长”这一版块，让我联想到语文教学中的素质教育。文中提到学生在各类竞赛中的优异表现，无论是科技创新还是艺术表演，都如同学生在语文学习中展现出的创造力和表达力。学生们通过参与这些活动，如同在文学的海洋中畅游，不仅收获了知识和技能，更在实践中塑造了自信、乐学、阳光、向上的品格，这恰是语文教育所追求的——培养全面发展、有思想有情怀的人。
阅读虽不能改变人生的长度
但可以改变人生的宽度和厚度
我们无法改变人生的起点
但却可以通过阅读改变人生的终点
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陕师大实验小学“名校+”教育共同体
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文 / 田 金
摄影、版式 / 刘威豪
审核 / 王 娟
发布 / 宣传教育中心
