秋之美，在于积蓄与收获；
教之美，在于探索与提升；
研之美，在于同心与同行。
2024年10月30日，杭师大附属益农小学语文子项目开展了“读与写的迭代升级——文学阅读与创意表达学习任务群”的活动。活动特邀萧山教师发展研究中心小学语文教研员缪舒平和杭师大专家李菁教授莅临指导，益农镇小全体语文教师参加了此次活动。活动分为专家引领、课堂展示、阅读分享和观点报告四个环节。
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专家引领
缪舒平老师作《读写共栖：基于文学阅读与创意表达学习任务群的教学策略》的微报告，她指出阅读与写作是“共生”“互利”的，要明确文本在学段中的教学价值，并结合课堂展示告诉老师们要密切关注学情，创设适切的学习情境，搭建丰富的学习支架，让学生浸润于生动的读写学习活动中。她还提出教师要“素读”，要教到位，站在学生的角度，在课堂中活用作业本，真正实现减负提质。
杭师大李菁教授就“文学阅读与创意表达学习任务群”的新课标理念提出了读与写关系的深刻思考。她表示，运用也是积累的范畴，是为写作服务的积累。在教学难懂的知识点时，教师要善于运用学习支架，降低学习难度，把知识点分解、转化到具体的学习活动中，让孩子经历掌握、运用的过程，最终充分吸收，在生活中学语文、用语文、爱语文。
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课堂展示
施丽萍老师与301班的孩子们共同演绎三上《大自然的声音》一课。在教学中，施丽萍老师基于学情，大胆地创设了承办音乐会的学习情境，开展设计入场券、制作音乐会记录卡等学习活动，运用音频、视频、作业本等学习支架开展教学。在悠扬的手风琴旋律中，学生且吟且诵，不知不觉中感受了大自然美妙的声音。
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阅读分享
李阳老师根据吕映教授的《从读写结合走向深度学习 》一书作阅读分享。他介绍了文中几种读写结合的实施路径，并结合施丽萍老师课堂教学和自己的教学实践，分享了自己读后的感受，“读写策略”要成为语文教学的常态，要成为教师落实新课标理念的着力点和重要途径。
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观点报告
吴帆老师作题为《基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的小学语文第二学段课堂小练笔的有效教学策略》。她指出仿写是读写共栖的最基本形式，在语文课堂教学活动中，要创设真实的生活情境、学科情境，设计具有综合性、挑战性、趣味性的学习任务，使学生在完成情景任务的过程中实现读写能力的提升和读写意义的建构。
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活动小结
活动由翁海刚副校长主持，他肯定了三位参与展示与分享老师的“合作共赢、拔节生长”的优点，提出每一位老师都要“以课为例、以生为本”。希望在区教研员和杭师大专家的指引下，益小老师们能在教与研中不断打磨与修炼自己，实现学教方式的变革。
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”本次语文子项目活动，专家、教师、学生的思维在交流中碰撞、提升。老师们凝神细听，认真记录，在合作共研中对“文学阅读与创意表达学习任务群”从理论到实践有了更深层次的体悟与理解。
